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博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

2023年发现问题提出问题_生活中的现象提

出问题

在初中数学课堂教学中,如何培育学生发觉问题及提出问

题的实力？

问题意识建立是提岀问题前提

培育学生提出问题的实力是数学课程的重要一环，也是

整节课的灵魂，老师授课的目的所在。

老师在组织教学的过程中要给学生充分的活动时间，巧

设教学环节，让学生有足够的时间去提问。

要培育学生提出问题的实力，首先要强化学生的问题意

识。

第一、要求学生把课堂上听不懂的、作业中不会做的、

书中看不懂的内容刚好向同学和老师求问；

其次、激励学生在学习的过程中能用批判的眼光去视察

问题，要敢于向课本、权威质疑，要会提出不同见解。

第三、平常老师对学生的提问应实行主动、热忱、严谨

的看法，敬重并仔细思索学生的提问，当学生的提问过于简

洁可笑时，可给以引导说明而不讪笑讽刺。

第四、当学生的提问老师一时回答不了时，要敏捷应变

博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

而不敷衍搪塞；当学生提出好的问题时，要赐予充分的确定

和表扬，让其体验到胜利的喜悦，增加提出问题的意识和爱

好。这样，学生提问的主动性大大提高了，提出的问题也更

有力气了。

7、观看案例《二次函数y=ax2的图像和性质》后，我

感受最深的是：

1.放手让学生自己动手操作，在动手的过程中发觉问题。

蒋老师在讲《二次函数y=ax2的图像和性质》时，就是这样

做的，先让学生自己画二次函数y=x2的图像，老师没有指

导，没有任何的提示，在学生画完图像后，通过展示学生的

作品，让学生发觉问题，问题

2.老师适当的启发、引导可帮助学生提出问题。在归纳

函数y=x2的性质时，蒋老师让学生通过视察函数的图像提

出问题。有一个学生提出这样一个问题：“函数y=x2的图

像应当在第一、二象限”，我觉得这个问题很有价值，说明

这个学生在老师的启发引导下，自己在思索问题。还有就是

将老师在引导学生总结图像的性质时，让学生从不同的角度

归纳图像的特征，极大地调动了学生的主动性，培育了学生

的思维实力。

在平常的教学中，我虽然也是这样做的，让学生自己动

手做，从中发觉问题，但没有将老师引导的好。比如，在教

学《乘法公式》时，我先让学生计算（x+2）（x-2）的结果，

博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

然后让学生视察等式的左边和右边，从而发觉公式的结构，

学生基本上是根据老师的设计完成的。学生自己提问题的机

会很少。我觉得“由老师提出问题”和“由学生自己提出问

题”效果大不一样。后者有利于培育学生发觉问题、提出问

题的实力。所以，在今后的教学中，我们应尽量留给学生充

分的思索空间，给学生提出问题的机会，只有这样，才能更

好的培育学生发觉问题、提出问题的实力。

8、培育学生提出问题的实力是优秀数学课程的重要一

环，已引起老师的高度重视。那么，怎样培育学生提出问题

的实力呢？

我们知道老师在指导过程中要限制讲话时间，一般不超

过15分钟，这样可以给学生30分钟活动时间，在这段时间