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《麦哨》小学语文一等奖说课稿

1、《麦哨》小学语文一等奖说课稿

第一、说一下教材。

这个单元都是围绕一个主题“走进田园、热爱乡村，感受田园诗情”来写的，文中的语言不算华丽，辞藻也不算新颖，近呼于白描的方式带我们走进乡下人家，走进那自然，纯美的世外桃源，让我们去感受那如诗如画般的田园风情。《麦哨》这篇课文给我们讲述的是在盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形。让已经经历或者说还没有经历的孩子去回味去向往，从文中的言词句中去体会语言的优美，去感受乡村生活的欢快、柔美、舒适。让学生以文本语言为通道，细品田园之美，最终到达文本所描绘的唯美境界，产生情与美的共鸣，从而达到提高学生的语文综合素养的目的。

《麦哨》在课文中描绘的孩子们在田间嬉闹的场景，如：摔交、吹麦哨、翻跟斗等，作为正生活在乡下的孩子来说已经是最熟悉不过，每提到一个场景孩子们都能说出他们在田间地里欢快的场面，这也是学生们学习这篇课文最得天独厚的基础条件，但要体会到文中语言所描述的这种“欢快、柔美”，这种诗情画意般的境界，还是有一定的局限。所以，在教学中，考虑到了这些方面的因素，根据新课标的相关要求和内容的特点，并结合四年级学生的能力，我给这篇课文安排了一个课时的教学时间，并确定了如下的教学目标：

1、认识“兜、畔”等8个生字，掌握两个多音字“和、应”。

2、体会生动形象的语言，正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感受乡村生活的淳朴自然、孩子们欢快清新的童年生活，积累文中的优美语言。

重点难点：引导学生自读自悟，在理解内容的同时品味生动形象的语言，感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。

第二、浅谈一下我的教法及学法：

根据本文的特点，我确定了如下的教学法：

1、情境教学法：展示最美的乡村的图片，以此来激发学生对田园美好生活的向往。

2、朗读感悟法：有疑问时，多读，正所谓书读百遍，其意自见；有感悟时，多读理解深入；品位语言，多读朗朗成诵。

3、（默读）自主感悟法：学生是学习的主体，教师在教学过程中只是一个引导者，把课堂的主角还给学生，自读自悟，师生共读共悟等形式，大力倡导自主、合作、探究的教学理念。把人们常说的“教学相长”在实际教学中体现出来，学生通过合作等了解“欢快、柔美”的乡村生活。

第三、说教学过程：

一：根据自渎提示，导入课题

1、通过自渎提示，你知道了什么？

2、乡村生活同学们一定不陌生，也一定很有趣，但当你看到题目《麦哨》时，你想到了什么？

本课导入运用了图片导入，帮助学生理解课文中所表现出来的意境。先让学生观看美丽乡村生活的图片。同学们当你们看到《麦哨》时你想到了什么呢？生：（孩子吹麦哨的样子，那动听的声音，孩子们在麦田边玩耍游戏的情景……），“对啊，同学们描述得很美，“麦”是麦草。“哨”指哨子。“麦哨”就是指用麦草做的哨子。现在我们就来看看课文，和文中的孩子去感受无穷的快乐吧！板书：麦哨

二：初读课文，了解内容

1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子

2、课文主要写了什么内容

3、质疑

首先，让学生自由朗读课文，要求读准字词，读通课文，初步感受课文大意，让学生对本篇课文有个整体的了解。

然后，让学生们分组合作学习，相互交流生字学习情况，并每组选派一个代表到黑板前写“畔、兜”等8个生字，之后师生共同评判正确与否，多音字的分析和形近字的比较。

最后，让学生们同桌互读课文，并同时思考问题，（课文主要写了什么内容？）让学生进一步整体了解课文，充分发挥学生的积极性。

三：小组交流，体会情景，细读课文。

这个环节是我的教学重难点部分，我将分步骤，行序渐进的帮助学生理解课文。

（1）、师向学生介绍：《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，请同学们快速地默读课文，并找出课文的两个关键词，并说说其意思。

（2）、理解文中的“欢快、柔美”

提问学生，看看他们对“欢快、柔美”这两个词是怎样理解的，之后【板书：“欢快、柔美”】然后，我会请学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段，再一次感受课文的“欢快、柔美”，感受乡间生活。最后，我会请学生找出自己喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。从而，充分发挥学生的主动性，培养他们的说话能力。

（3）体会并领悟“欢快、柔美”的内涵：

我带着学生一起读最后一个自然段。来感受文中所说的意境。接着，我会让学生们闭上眼睛展开想象，去把文中的文字联想成一幅美丽