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地学部面青岛地会评2022

几天的培训终于告一段落。回顾这几天来的培训学习，我觉得自己深受一次心灵的洗

礼，自已对新课程的理解更深了，新课程培训是务实求真的培训，他符合地理新课程理念

为教学服务，为探究如何搞好高中地理课堂教学，寻求如何使地理教学符合高考和新课程

理念的要求，使高中地理教学工作具有针对性和实效性，努力提高学生地理素养，作为教

师必须认真学习地理教学大纲和课程标准的新理念，认真研究考纲和试卷，以及教学方法，

在此基础上教师要根据学生的学习情况和教学任务，制定切实可行的地理课堂教学计划，

明确的提出每一节课教学目标，任务及要求，通过此次培训本人有以下收获：

一、重新认识了新课程标准教学理念与传统教学模式的区别：

以教师为中心的传统教学模式，他就是由教师讲授，板书及教学媒体辅助，将教学内

容传达、灌输给学生，教师就是课堂主体，学生被动拒绝接受，媒体辅助教师顺利完成教

学，教材就是灌输的内容，不管文科、理科，教师为中心的弊病很显著，它把教师的主导

作用任一不断扩大，而新课程最小的本质特性就是强化了探究自学和动手课堂教学能力的

培育，奠定稳固的基础。高中新课程教材中减少了许多探究活动，就是学生分析和思索的

范例和素材，它不是将结论轻易写下在教材中，而是推动学生主动积极探索，教师无法越

俎代庖，全权探究，教师必须鼓励学生亲历探究，教师给学生独立自主自学的空间，以达

至教学过程最佳化，使学生获得最佳学习效果。

二、探究了新课程教材的内容

1、补足。根据学生的实际情况，适度补足内容，联系实际列举一些自然现象，社会

现象国际时事，学生生活中碰到的事情，展开教学。

2、删减。将教材中主题联系不密切，学生学习有困难，采用暂时不讲或留到以后讲。

3、水解。对难点科学知识，分层鼓舞，怱部深入细致，突破难点。

4、重组。教师将教材重新组合，以利知识的系统性，这就需对教师提出较高要求。

三、高中地理新教材方法的探究。

1、地图的使用。地图是地理教学中的主要工具，在地理教学中广泛而又系统地使用

地图，利于开发学生形象思维，我对地图提出以下看法：首先运用地图是要让地图活起来。

如讲北半球高空风的形成，洋流形成模式图等可通过版图或多媒体，让地图动起来。其次

要把握地图之间的相关性，使地图和知识联系起来。如地面太阳辐射图——太阳辐射地面

增温图，地面辐射大气增温图，大气对地面保温图，让学生知辐射变化。最后应该找出模

式图，示意图与分布图的差别性，能够全面地把握地理事物的本质。模式图和示意图反映

的是地理事物的共性，而地理事物的分布是纷繁复杂的，把握共性找出个性，就能够从全

局把握地理事物的本质。如将世界洋流模式图和世界洋流分布图相比较分析，会发现印度

洋，南极外围等海区，存在着差别。

2、举例的方法。为了深化地理概念，或者为了表明地理现象，或者为了阐明地理规

律，举例沦为了教材的有机组成部分。这就建议教师在实际教学中要深入细致研究简述，

精妙运用例子，努力做到直观，形象教学，以提升课堂效率，如果能在教学中简述一些当

地的或者与生活实际更切合的例子，则能起著事半功倍的效果。

3、辩论和演讲的应用。辩论和演讲是集文化知识，逻辑思维，语言艺术和心理素质

于一体的综合素质挑战，在教学中引入课堂小辩论和演讲的形式，既可以使课堂生动活泼，

又可以让学生更容易理解和掌握所要学习的知识和观点，同时也能够提高学生的收集整理

资料，语言表达和团结协作等各方面的能力。

4、与、与政治历史等政治历史等学学科科的的扩散扩散。。从从这这几年展开几年展开的的综合综合文理科综合中考的试验中说

明今后的中考将更著重学生的创新能力和课堂教学能力的培育，在考查学生能力的同时，

更著重实地考察跨学科的综合能力，这也就是我国积极开展素质教育的一项关键改革。高

考制度的改革对中学教学明确提出了代莱建议，那就是在传授本学科基础知识的同时，更

必须强化从政史地三科综合的角度回去听课和展开辅导。

5、学生参与课堂设计在新教材的教与学中，尤其注重学生的主体地位，让学生参与

到教学设计中来，可以充分地体现学生的主体性，发挥学生的创造性。最主要的是，参与

教学设计的过程实际上就是一个学习的过程，一个动手的过程，一个提高的过程。如在学

习地球自转与公转的关系时，可以让学生制作一个太阳直射点的回归运动模型图，在这种

动手制作的过程中，学生能够很容易地理解太阳直射点在一年之中是如何变化。

探探究究自自学，学，事事事事探探究究就