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《有理数的加法》教学设计

有理数的加法与小学的加法大有不同，小学的加法不涉及到符号的问题，下面给大家

分享《有理数的加减法》教学设计，一起来看看吧！

教学目标：

1、可以将有理数的加法运算转变为有理数的乘法运算。

2、会将有理数的加减混合运算转化为有理数的加法运算。

教学重点、难点：

会进行有理数的减法运算，会进行有理数的加减混合运算。

课前备考：

1、有理数加法法则是什么？

2、有理数乘法运算律就是什么？

教学过程：

实际生活中存有很多时候必须牵涉至有理数的加法。比如：某地某天的气温就是―2

至5c，这一天的温差就是多少呢？（温差就是最低气温减至最低气温，单位：c）。似乎，

这天的温差就是5―（―2）。这里付录了有理数的加法。

我们知道，减法是与加法相反的运算，计算5―（―2），就是要求一个数，使之与

（―2）的和得4，因为与―3相加得4，所以这个数应该是7，即：5―（―2）=7。

（1）另一方面，我们晓得5+（+2）=7

（2）由（1），（2）有5―（―2）=5+（+2）

（3）从（3）式能够窥见减至―2相等于提哪个数吗？

用上面的方法考虑：

0―（―2）=___，0+（+2）=___；

1―（―2）=___，1+（+2）=____；

―5―（―2）=___，―5+（+2）=___。

这些数减3的结果与它们加+2的结果相同吗？

从（3）式能够窥见减至―2相等于提哪个数吗？把5改成0，1，—5，用上面的方法

考量，并看看它们的结果相同吗？

计算：10－8=___，10+（－8）=____；

13－7=___，13+（－7）=____。

上述式子表明：减去一个数，等于加上这个数的相反数。

于是，获得有理数加法法则：乘以一个数，等同于提这个数的相反数。

用式子可以表示成ab=a+（b）

例题解析：

计算：

（1）（－4）―（―5）；

（2）0－6；

（3）7．1―（―4．9）；

解：（1）（－4）―（―5）=（－4）+5=1；

（2））0－6=0+（－6）=－6；

（3）7．1―（―4．9）=7．1+4．9=12；

二、有理数以此类推混合运算

有理数的.加减混合运算，可以按照运算顺序，从左到右逐一加以计算，通常也会利

用有理数的减法法则，把它写成只有加法运算的和的形式。

比如：（+2）－（－3）－（+4）+（－5）可以译成（+2）+（+3）+（－4）+（－5）

将上面这个式子写成省略加号和括号的形式即为：（+2）+（+3）+（－4）+（－5）

=2+3－4－5

对于这个式子，存有两种读法：①读成“2提3减至4减至5”；②读成“2、3、－4、

－5的和”

例1计算（－20）+（+3）－（－5）－（＋7）

求解：（－20）+（+3）－（－5）－（+7）

=（－20）+（+3）+（+5）+（－7）

=－20+

3+5－7

=－20－7+3+5

=－27+8

=－19

说明：计算时，可以按照运算顺序，从左到右逐一加以计算，从以上我们可以得出，

引入相反数后，加减混合运算可以统一为加法运算：

a+b

c=a+b+（c）

三、乘法运算律在以此类推混合运算中的促进作用与方法

加法运算律在加减混合运算中的运用，可以使一些计算简便，例如利用加法运算律使

符号相同的加数在一起，或使和为整数的加数在一起，或使分母相同或便于通分的加数在

一起等等

基准2。用两种方法排序：－4．4－（－4）－（+2）+（－2）+12．4

解法1：－4．4－（－4）－（+2）+（－2）+12．4

=－4．4+4+（－2）+（－2）+12．4

=（－4．4+12．4）+4+[（－2）+（－2）]

=8+[4+（－5）]

=8+（－1）=7

此数学分析就是将和为整数、易于通分的加数在一起

解法2：－4．4－（－4）－（+2）+（－2）+12．4