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《鸿门宴》第三课时教案

教学目的：

1、准确概括文章的故事情节。

2、领略鸿门宴中波澜起伏的故事情节。

3、体会司马迁刻画人物形象的方法。

教学重点：

鸿门宴中的情节安排

教学难点：

刻画人物形象的方法

教学方法：

讲授法、分析法

一、导课

鸿门宴拉开漫长激烈的楚汉相争的序幕，今天我们重温这段历史，感受当时情势的剑拔弩张。

二、回顾情节

三、以宴中为例，感受情节安排的特点：

刘项晤面，项羽善遇之，与之同饮。但实际上，主宾各怀计谋。

第二天，刘邦卑词谢罪，说了一番谎话后，听得项羽洋洋得意，不仅原谅了刘邦，请他喝酒，而且把自己所得情报的来源也说了出来，以表明自己对刘邦并无成见。表面看，双方均有和解之意。

宴会开始后，范增蓄意杀死刘邦，数目项王，举起玉玦示意，暗示项羽杀掉刘邦。(一起)

项羽未觉察项伯徇私通敌，完全相信了项伯的劝告及刘邦的表白，便默然不应。范增怕失去时机，乃叫项庄以舞剑为由，趁机刺杀刘邦，二人拔剑对舞，一攻一守，心照不宣。宴席间充满杀机，形势极为严峻。(二起)

此时，张良如坐针毡，到军门找樊哙，樊哙持剑盾闯帐，怒视项羽，并予以斥责，情节发展到高潮，紧张的气氛达到了极点。(三起)

可是，事情却出乎读者意料，紧张的气氛竟逐步缓和下来。

项羽对贸然闯入的樊哙不但不怒，反赞其为壮士。(一落)

樊哙指责项羽，项王未有以应，并赐坐。(二落)

帐内饮酒，帐外刘邦与手下密谋。(三落)

刘邦回营，张良献礼，项羽受壁。(四落)

范增预言。(五落)

四、感受司马迁塑造人物形象的方法

(一)善于通过激烈的矛盾斗争来刻画人物性格。

刘、项争王问题上;

项羽内部的杀不杀刘邦的问题上;

项羽的个人问题。

(二)对比手法

项羽：恃勇骄横刚愎自用任人唯亲自绝内应

刘邦：忍辱负重采纳意见任人唯贤争取内应

(座次)(谋士)(用人)(策略)

(三)个性化的语言、动作

人有其性情，人有其声口。如《水浒传》中，李逵第一次见宋江，就问戴宗：哥哥，这黑汉子是谁?只有李逵这样的人才能说出这样的话。再如《红楼梦》贾府看戏，凤姐指着戏台上的一个小旦说：这孩子打扮起来活像一个人。众人都知识凤姐指的是黛玉，只不肯说出来，湘云却直言不讳地说：我知道，像林姐姐。她的心直口快就表现出来了。

本文樊哙的勇猛、豪爽、粗中有细;

项羽开篇的大怒;范增的撞而破。

五、欣赏《亮剑》片段。

六、作业

弄清楚鸿门宴的含义

七、总结

项羽骑着日行千里的骏马，挥动着泛着寒光的利剑，凭着一身男儿胆，蓄满足够的杀气与豪气，举起战刀，一刀吹出一个故事，一刀砍出一段历史，即使败了，也败得壮美!

板书：

鸿门宴

一、波澜起伏的情节设置。

二、在激烈的矛盾冲突中展现人物性格。

三、用对比突出人物性格。

四、个性化的语言和动作。

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