微课及其特点2015年省培项目讲座25课件讲解.ppt

*微课的特点**微课及其特点2015年省培项目讲座1.微课相关概念微讲座微课程微课教学（1）微讲座（Microlecture）“一分钟教授”20世纪70年代起，国外不少学者使用Microlecture这个词来描述简短的、围绕某个特定主题的、条例理清晰的录像讲座材料。其时间长度一般为5~10min。戴维·彭罗斯首次提出了时长一分钟的“微讲座”理念。其主要思想是在课程中把教学内容与教学目标紧密地联系起来，以产生一种“更加聚焦的学习体验”。他把微讲座称为“知识脉冲”。类别大众科普型教学资源型用途与作用引起公众对文化的关注，社会潮流的健康导向教师课程中讲到重难点时可以播放，注重重复利用性面向用户公众学生群体授课者名人不一定是名人或资深教师，但一定是一位好老师微课内容科学普及类知识教学中的重难点注意科学文化的前沿由于是某个知识点，需要微课的知识体系上的解说，主题词介绍，可以节省听众的时间。一般不超过5min，不能代替课程南大桑新民教授把微讲座分为：大众科普型与教学资源型微课程（Minicourse）的概念是1960年由美国阿依华大学附属学校首先提出的，它是指针对某个主题设计与实施的短期课程或课程单元。微课程与微讲座的区别：前者的内容和形式更为丰富和完整，后者可以是课程的一个组成。戴维·彭罗斯认为：单纯使用短小的教学视频，无法支撑整个学习过程。必须要有作业和讨论配合。这样，授课视频加作业或讨论，便构成了一个教学包。所以戴维·彭罗斯的“微讲座”实际就是“微课程”（2）微课程（Minicourse）（国外相关概念）在一个可控制的教学环境，帮助准备成为或已经是教师的人集中掌握某一特定的教学技能和教学内容。当把微格教学法从培训教师某些教学技能的培训实验场拿到寻常教学环境而成为常态教学活动时，便构成了“微课教学”。微格教学微课教学两种形态当把微格教学法从培训教师某些教学技能的培训实验场拿到寻常教学环境而成为常态教学活动时，便构成了“微课教学”。用微课形式教学如：让学生进行一分钟演讲用微课资源教学（基于微课资源的教学）如：翻转课堂教学法（3）微课教学（Microteaching）微课定义的3.0版：微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情境化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。佛山市教育信息中心主任，微课创始人：胡铁生（4）国内微课的定义*教育部全国高校教师网络培训中心的定义焦建利的定义张一春的定义黎家厚的定义（4）国内微课的定义标题标题标题标题通过比较，这些定义从本质上并无太大差异，只是在不同的语境下有不同的内涵。广义的“微课”一词可以囊括“微讲座”“微课程”“微课教学”三种含义。这些定义从本质上并无太大差异，只是在不同的语境下有不同的内涵。广义的“微课”一词可以囊括“微讲座”“微课程”“微课教学”三种含义。目前国内大多数专家提倡的还是“微课程”这个概念，即以微视频为中心的资源包。微反思微视频微教案微练习微反馈微课件微点评(5)微课的组成结构开发理念3.粒度小，容量小，时间短资源粒度5.使用人群广泛：学生、教师、社会；功能多样：可用于学校学习，自主学习，移动学习等；支持个性化、自主、探究学习等多种学习方式。应用领域资源结构4.资源半结构化，可扩充开放，修改和完善，界面友好，交互性强。1.以某个“知识点”为资源组织单位，既关注教师的“教”，更突出对学生的“学”的设计。资源组成2.以“视频”为核心的数字化学习资源包（多样化资源构成）2.微课的主要特点2014年高职高专参赛微课作品时长不超过15分钟。鼓励简明易懂、短小精悍、特色鲜明的微课作品；并配套单独文件夹提供教学设计文本、演示文稿（PPT）。3.微课的分类分类依据教学方法微课类型适用范围以“语言传递信息”为主的方法讲授法讲授类适用于教师运用口头语言向学生传授知识（如描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律）。这是最常见、最主要的一种微课类型。谈话法问答类适用于教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固检查知识。启发法启发类适用于教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他