情境教学法在《吃水不忘挖井人》教案中的应用.pptx

情境教学法在《吃水不忘挖井人》教案中的应用2024-11-26

情境引入与背景铺垫文本解读与角色体验情境拓展与思维训练实践活动与品德教育评价反馈与成果展示情境教学法的优势与局限性CATALOGUE目录

01情境引入与背景铺垫

《吃水不忘挖井人》寓意阐述这个故事所蕴含的深刻道理，即要珍惜他人的劳动成果，懂得感恩和回报。井水的重要性介绍在过去没有自来水的时代，井水对人们生活的重要性，以及挖井的艰辛与付出。挖井人的故事简述挖井人的事迹，包括他们为了村民的福祉而付出的努力和时间，强调他们的奉献精神和无私品质。故事背景简介

创设相关情境01通过图片、视频或实物等教具，展示过去农村的生活环境和挖井的场景，帮助学生更好地理解故事背景。让学生分别扮演挖井人和村民，模拟挖井和取水的场景，增强学生的情感体验和参与度。提出与故事情节相关的问题，如“如果你是挖井人，你会怎么想？”“如果你是村民，你会对挖井人说些什么？”等，引导学生深入思考。0203还原历史场景角色扮演情境问题设置

激发学生兴趣与好奇心引入趣味元素在介绍故事背景时，穿插一些有趣的细节或人物描写，吸引学生的注意力。设置悬念在讲述故事的过程中，适时地留下一些悬念，如“挖井人最终能成功挖出井水吗？”“村民们会如何感谢挖井人？”等，激发学生的好奇心和探究欲望。鼓励自由发挥在角色扮演或情境问题讨论环节，鼓励学生自由发挥想象力和创造力，提出自己的见解和想法。

02文本解读与角色体验

教师可根据课文内容，为学生分配不同的角色，如村民、挖井人、旁白等。教师分配角色学生在教师的指导下，熟悉自己所扮演角色的台词，并尝试理解角色的情感和立场。学生朗读准备在课堂上，学生按照分配的角色进行朗读，通过语音语调的变化，表现角色的情感和态度。分角色朗读分角色朗读课文010203

角色扮演准备在分角色朗读的基础上，学生进一步深入理解自己所扮演的角色，思考角色的性格特点、行为动机等。小组排练角色扮演展示角色扮演，深入理解文本学生可在小组内进行排练，通过模拟情景、对话练习等方式，更好地融入角色，理解文本。在课堂上，学生可进行角色扮演的展示，通过表演的形式呈现课文内容，加深对文本的理解。

情感交流，分享体验感受情感体验分享在角色扮演后，学生可分享自己在扮演过程中的情感体验，以及对角色的理解和认知。互相评价教师总结学生之间可以互相评价彼此的表演，提出建设性的意见和建议，共同进步。教师可对学生的表演和情感分享进行总结，引导学生深入思考文本所蕴含的思想和情感，加深对课文的理解。

03情境拓展与思维训练

想象挖井场景引导学生想象井水涌出的那一刻，村民们欢呼雀跃的场景，让学生感受到劳动成果带来的喜悦和成就感。想象井水涌出想象水的用途让学生想象井水被用来浇灌庄稼、洗涤衣物、供人们饮用的场景，从而更加珍惜水资源，理解“吃水不忘挖井人”的深层含义。让学生闭上眼睛，想象自己置身于挖井现场，听到锄头刨地的声音，感受到泥土的湿度和气息，从而更加深入地理解挖井的艰辛。围绕主题展开想象

分组讨论，拓展情境内容01将学生分成若干小组，每组探讨挖井过程中可能遇到的问题和困难，以及如何解决这些问题，从而培养学生的团队协作和问题解决能力。让每组学生分享自己围绕主题展开的想象成果，通过交流和分享，拓展学生的视野和思维。引导学生讨论水在日常生活中的重要意义，以及如何节约用水、保护水资源，从而增强学生的环保意识和社会责任感。0203分组探讨挖井过程分享想象成果讨论水的意义

分享交流让学生分享自己找到的问题答案，通过交流和讨论，进一步巩固和拓展学生的知识体系。提出问题鼓励学生围绕情境内容提出问题，如“为什么要挖井？”、“挖井需要哪些工具和材料？”、“如何保证井水的清洁和安全？”等。自主寻求答案引导学生通过查阅资料、询问家长或老师等方式，自主寻求问题的答案，从而培养学生的自主学习和独立思考能力。引导学生提出问题并寻求答案

04实践活动与品德教育

组织学生参观当地的水井，了解水井的历史、构造和作用，让学生亲身体验挖井人的劳动成果，加深对课文内容的理解。方案一开展“感恩挖井人”主题活动，邀请老一辈人讲述挖井的故事，引导学生珍惜水资源，学会感恩和回报。方案二结合课文内容，设计模拟挖井的实践活动，让学生在模拟场景中体验挖井的艰辛，培养学生的劳动意识和团队合作精神。方案三设计相关实践活动方案

组织实施，观察学生表现010203在实践活动前，向学生明确活动目的、要求和注意事项，确保活动的顺利进行。在活动过程中，密切观察学生的表现，记录学生的言行举止，为后续的评价和总结提供依据。鼓励学生积极参与实践活动，对于表现突出的学生给予及时的表扬和奖励，激发学生的积极性和创造性。

引导学生反思并总结经验教训活动结束后，组织学生开展反思活动，引导学生回顾实践过程，分享自己的感受和收获。01针