《故都的秋》《荷塘月色》 群文连读课程教学设计.pdfVIP

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

《故都的秋》《荷塘月色》群文连读课程教学设计

故都的秋荷塘月色

一、【学习目标】

1.感受写景抒情散文的自然美，体悟作者的审美倾向和人生思考。

2.学习情景交融、融情于景的写景手法，体会二者的完美融合。

3.学会赏析并写作写景抒情散文。

二、【教学重点、难点】

比较阅读，感受两篇文章精致细腻的景物描写以及作者的人生思考，

提高学生的审美能力。

三、教学方法

整体感知——朗读品味——比较鉴赏——学以致用

四、学习方式

朗读法、比较阅读法、自主-合作-探究

五、【课时】3课时

六、设计思路

两篇文章同为写景抒情散文的佳作，景物描写细腻精致，又都是

缘情写景，

“一切景语皆情语”，他们眼中的景象，荷塘月色、月下荷塘是美好

的；“清静悲凉”是美好的，哪怕是秋天作者感受到的秋的衰败都是

美好的。其实这就是一种人生的感悟，一种对生命的认识，因此在作

者看来，这是一种人生享受，更反映出他们的高雅的人生境界。

拟采用比较阅读的方式，打破单篇阅读精讲细析的藩篱，让

学生在自主的语文实践中学会学习建构“语文核心素养”。有

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士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

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意识减少教师的讲授时间，多留出时间让学生自主学习，看问

题学习，拓展阅读面，提高阅读量，让学习过程充满思考与探

究，领悟与创造，通过比较鉴赏，学会感受品味鉴赏写景文字的特

点，了解景物中蕴含的作者情感，从而把握作者的审美倾向和人生思

考，并学习写作写景抒情的散文。

七、教学过程

第一课时

活动一、朗读两篇文章，整体感知

（设计意图：有意识减少教师的讲授时间，多让出时间让学生

自主学习，用问题引领学习，让学习过程充满思考与探究，领

悟与创造。）

要求：1.读准正音、读出感情（每篇至少朗读两遍）

2.整体感知，找出文眼、理清两篇文章的脉络，初步分析作者的思想

感情。

3.问题导读：

《故都的秋》抓住“秋味”这个中心，描写故都之秋的“清静悲

凉”的特点。作品通过哪些景物描写巧妙地表现这一特点的？

《荷塘月色》中，“荷塘”和“月色”，课文哪些段落是描写这

两种景物的呢？

活动二、自主合作师生交流

《荷塘月色》

1、文眼：心里颇不宁静

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2、脉络：心里颇不宁静——觉得是个自由的人——我什么也没有—

—想起采莲的事

这几天心里颇不宁静。（渴求宁静、自由）

这一片天地好像是我的，我也像超出了平常的自己，到了另一

世界里。

我且受用这无边的荷香月色好了。（暂时获得宁静）

但