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百学须先立志。——朱熹
高中地理学科核心素养的校本化教学实
践研究
学科分类：基础教育
课题类别：一般课题
关键词：高中地理核心素养校本化
预期研究成果：研究报告
课题设计论证
1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究
价值
1.1问题提出
“如何推进落实中小学生核心素养”是当前核心素养研究最关注的
问题，这既是我国基础教育在新的历史时期培养什么人、怎样培养人、
提高教育质量的重大问题，也是世界各国在教育改革中共同关注和解决
的核心问题。在近二十年的教育改革过程中，由于缺乏系统的理论支
撑，很多地方盲目地推出了很多不适合学校具体情况的教育方法和理
念，导致一线教师在应用的过程中十分迷茫、无所适从，在实践中并没
有感受到新的教育方法和理念有什么特别的效果，过于简单和盲目的推
广某些教育方法和理念，导致教学效果还不如原有的教育方法和理念。
百学须先立志。——朱熹
费时费力而无成效，加上教学任务普遍繁重，使得一线教师对核心素养
的研究热情度逐渐降低。造成这些现象的根本原因是核心素养的相关理
念没有结合各个学校的实际情况，进行校本化的实践，出现了“鞋子不
合脚”的情况。
因此，我们要有效地提高中小学生的核心素养，就需要进行校本化
的实践，只有结合自身学校的实际情况进行的实践才具有可操作性，其
效果也更具期待性。目前，核心素养是一个新的研究领域，有很多理念
还不成熟，有很多实践层面的问题需要我们去继续研究和探索。因此，
在核心素养成为教育改革“新风向”的当下，如何实现核心素养的校本
化建构成为迫切需要研究的重要课题，本课题以高中地理核心素养为例
进行校本化建构与实践路径的探究，以期能够为一线教师进行核心素养
教学、提升中小学生的核心素养能力提供宝贵的原始资料和一定的参考
经验。
1.2课题界定
核心素养
我国界定的“核心素养”是指，“学生在接受相应学段的教育过程
中逐步形成起来的适应个人终身发展与社会发展的必备品格与关键能
力”。学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以
培养“全面发展的人”为核心内容，分为文化基础、自主发展、社会参
与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、
百学须先立志。——朱熹
责任担当、实践创新六大素养，具体细化为人文积淀、人文情怀、审美
情趣、理性思维、批判质疑等十八个基本要点。高中地理核心素养包括
人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力这五个方面。
核心素养的校本化建构
国家提出的学生核心素养是国家育人目标具体化、细化的顶层设
计。学校作为办学实践者，还需要根据国家的顶层设计进行学段核心素
养分解和学校育人目标的校本化分解，这一过程就是核心素养的校本化
建构。学生发展核心素养从顶层设计到落地实施，需要每一所学校进行
适切、适合、适应本校基础的现实转化，在建构校本化学生发展核心素
养的过程中，需要关注国际范围以及我国学生发展核心素养的一般方法
和规律，也需要关注学校与学生个性发展诉求的个性要求与措施，需要
在“普适”与“个性”中整合、融合并最终实现契合。
1.3国内外研究现状述评
很多发达国家对核心素养的研究比较早，有些国家已构
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