《汉武帝巩固大一统王朝》教学设计.pdfVIP

《汉武帝巩固大一统王朝》教学设计

课标要求与分析：

《汉武帝巩固大一统王朝》与课程标准要求“知道汉武帝巩固大一统王朝”

有关。

课标要求的维度目标是知识性目标。行为动词是知道；学习水平为了解水平；

学习内容是汉武帝巩固大一统王朝。考核点是汉武帝巩固大一统王朝的措施和影

响。教学后应达到的程度是知道。

教材分析：

本课隶属于中国历史七年级上册第三单元《秦汉时期：统一多民族国家的建

立和巩固》，上承《西汉建立和文景之治》下启《东汉的兴衰》。汉初休养生息

政策为汉武帝的大一统奠定基础，而汉初的分封制威胁到西汉的统治。汉武帝采

取多方面的措施维护巩固汉朝统治。本课的学习内容分为四块：“推恩令”的实

施、“罢黜百家，独尊儒术”盐铁专卖和北击匈奴。四者互为表里，分别从政治、

经济、思想文化和军事四个方面阐述了汉武帝加强中央集权的措施。汉武帝的大

一统使汉朝开始进入鼎盛，也为统一的多民族国家的巩固做出重要贡献。

学情分析：

优势：本课针对的是初一学生，之前学习过秦统一中国中秦始皇加强中央集

权的措施，对大一统、中央集权有一定的了解，对中国古代政治趋势有了一个初

步的认识，因此对本课汉武帝大一统的学习已经有了初步基础。

劣势：学生阅读史料尤其是古文史料时仍有一定的困难。教师应当在充分占

有资料的基础上精心选择、合理分析相关史料，帮助学生理解、感悟历史。

重点：

汉武帝颁布推恩令和“罢黜百家，独尊儒术”的内容及其影响。

难点：

理解及评价汉武帝巩固大一统的措施。

教学目标：

通过分析历史资料，引导学生了解汉武帝大一统措施的背景。

通过对史料的分析，引导学生归纳推恩令、罢黜百家独尊儒术、盐铁专卖和

北击匈奴等巩固大一统的措施。初步培养分析、概括问题的能力。

通过指导学生观察图片，加深理解推恩令，培养学生对比同类事物的方法。

通过引导学生分析大一统措施的施行对历史发展起到的推动作用。感悟、理

解汉武帝的政治智慧。

教学流程：

一、激趣导入（3分）

1、出示“好汉、汉族、汉字、男子汉、汉人”“他建立了一个国家前所未

有的尊严，他给了一个民族挺立千秋的自信，他的国号成了一个民族永远的名

字。”提出问题“这些词中有一个共同的字，你知道与什为关吗？”“这里的他

是谁？为什么对他有如此高的评价？”

学生回答后，引入本课。

这些词的出现，都与汉朝有关，都与汉武帝有关，为什么呢？这节课，就让

我们共同学习第12课《汉武帝巩固大一统王朝》，来寻找答案吧。

（设计意图：通过材料和设问激发学生情感，调协学生学习热情。）

二、合作探究（26分）

1、史料分析

材料一：古者诸侯不过百里，强弱之形易制。今诸侯或连城数十，地

方千里，缓则骄奢易为淫乱，急则阻其疆而合纵以逆京师。――《史记。主父

偃传》

愿陛下令诸侯推恩分子弟，以地侯之，彼人人喜得所愿，上以德施，

实分其国，必销自稍弱矣。――《汉书。主父偃传》

材料二：今师异道，人异论，百家殊方，指意不同，是以上亡以持

一统；法制数变，下不知所守。――《汉书。董仲舒传》

材料三：富商大贾，冶铸鬻盐，财或累万金，而不佐公家之急，黎民重

困。――《史记。平淮书》

阅读材料谈谈汉武帝面临什么样的局面？如果是你，你会怎么做？

（设计意图：通过指导学生分析历史资料，认识汉武帝面临的困难状况，为

学习汉武帝大一统具体措施，初步感悟汉武帝的政治智慧做铺垫。培养学生在历

史资料中获取有效信息的能力。）

2、教师问题导学，学生自主学习本课基本史实。（10分）

（1）找出“推恩令”提出的背景、人物、内容和实施影响。

（2）找出“罢黜百家、独尊儒术”提出的背景、人物、内容和影响。

（3）找出盐铁专营政策提出的背景、人物、内容和实施影响。

（4）找出北击匈奴的原因、人物、结果和影响。

3、学生交流展示自主学习成果，教师点评指导。（12分）

（1）出示图片：推恩令颁布前诸侯国的封地和推恩令颁布后诸侯国的封地

对比图。

学生观察，谈体会。

（2）出示材料“诸不在六艺之孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。邪辟之

说灭息，然后统纪可一，而法度可明，民