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新课标视域下的小学英语跨学科融合教

学策略探究

摘要：本文旨在探讨新课标视域下的小学英语跨学科融合教学策略。通过文

献综述和实证研究方法，研究者发现跨学科融合教学对小学英语学习有着非常积

极的影响。本文通过分析相关理论和实践案例，提出了一些可行的教学策略，以

帮助教师更好地实施跨学科融合教学，进一步提高学生的英语学习效果。

关键词：新课标，小学英语，跨学科融合，教学策略

引言：

随着教育改革的不断推进，新课标已经成为小学英语教学的重要指导文件。

新课标着重强调学科之间的融合，提倡多学科知识的交叉应用。因此，跨学科融

合教学成为小学英语教学的重要组成部分。本文旨在探究新课标视域下的小学英

语跨学科融合教学策略，为教师提供一些实用的教学方法和指导。

一、理论依据

跨学科融合教学的理论基础是融合教学理论和认知理论。融合教学理论主张

将不同学科的知识进行整合，使学生能够将各种学科的概念、原理和技能有机地

结合起来，从而提高他们的综合能力。这种整合可以帮助学生更好地理解和应用

知识，促进他们的创造性思维和问题解决能力。

认知理论强调学生的主动参与和自主学习。在跨学科融合教学中，学生被鼓

励思考和提出问题，以激发他们的学习兴趣和动力。学生通过积极参与教学活动，

探索和发现知识，从而促进他们对知识的深化和转化。这种主动参与和自主学习

可以提高学生的学习效果和学习动机。

跨学科融合教学的理论基础还包括建构主义学习理论和社会文化理论。建构

主义学习理论认为学习是一个个体与环境互动、通过建构新知识和理解的过程。

在跨学科融合教学中，学生通过与不同学科的知识和经验互动，建构自己的知识

体系和认知结构。社会文化理论强调社会环境对学习的影响，认为学习是社会实

践的结果。在跨学科融合教学中，学生通过与他人合作和交流，共同构建知识和

解决问题。

二、跨学科融合教学策略

（一）教学内容设计

在跨学科融合教学中，教师可以选择与英语学习相关的跨学科主题，并将不

同学科的知识融入英语教学中。例如，教师可以选择一个有关动物的主题，将生

物学、地理学和英语教学有机地结合起来。

在这个主题下，教师可以引导学生学习有关不同动物的英语词汇，并通过相

关的生物学知识来扩展学生的词汇量和语言运用能力。教师可以向学生介绍不同

类别的动物，如哺乳动物、鸟类、爬行动物等，并教授与这些动物相关的英语词

汇，如mammal（哺乳动物）、bird（鸟）、reptile（爬行动物）等。通过学习

这些词汇，学生可以扩展自己的词汇量，并能够更准确地表达有关动物的信息。

教师还可以通过地理学的知识，介绍不同地理区域的动物。例如，教师可以

引导学生了解非洲的大象、狮子和长颈鹿，澳大利亚的袋鼠和考拉，南极的企鹅

等。学生可以通过观看图片、视频或阅读相关材料来了解这些动物所生活的地理

环境，并学习与之相关的英语表达。这样，学生不仅能够学习英语词汇，还能够

扩展对地理学的认识，并通过跨学科的学习，更好地理解动物的生态环境和适应

特点。

通过将生物学、地理学和英语教学有机地融合在一起，教师可以帮助学生更

全面地学习和理解有关动物的知识。学生不仅能够学习英语词汇和语言运用能力，

还能够扩展对生物学和地理学的认识。这种跨学科融合教学不仅能够提高学生的

学习效果，还能够培养学生的综合能力和跨学科思维能力。

（二）教学方法选择

在小学英语教学中，教师可以采用多种教学方法来促进学生的跨学科思维和

合作能力。其中，小组合作学习和项目制学习是常用的教学方法。

在小组合作学习中，教师可以将学生分成小组，每个小组由来自不同英语水

平的学生组成。然后，教师可以给每个小组分配一个跨学科主题，要求学生在小

组内合作完成相关任务。例如，教师可以要求学生选择一个国家，并通过调查和

研究的方式，了解该国家的地理特点、历史文化、风俗习惯等方面的知识。在这

个过程中，学生需要整合并应用地理学、历史学等多个学科的知识，从而加深对

跨学科主题的理解。同时，学生还需要通过小组合作，共同完成任务，并积极交

流和分享各自的学科知识和经验。通过这样的合作学习，学生可以提高自己的跨

学科思维能力和合作能力，培养自己的综合素养。

另一种常用的教学方法是项目制学习。在项目制学习中，教师可以给学生一

个综合性的项目任务，要求他们在一定的时间内完成。例如，教师可以要求学生

设计一个英语角活动，要求