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为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载

将相和教学反思

将相和教学反思1

一、本课教学成功的关键所在

１、课前布置学生广泛查阅资料，了解故事发展的时代背景：

学生通过课前广泛查阅资料（上网、看书、收集图片等），明白了故事中主

人公的关系，故事发生的时代背景，特别是战国七雄秦为盛，这句话即课文第一

自然段的内容，也是三个小故事的总起，掌握这一要素对学生深入体会秦王的骄

横贪婪，蔺相如的勇敢机智起了很好的作用。

２、加强朗读训练，强化语言感受：

本课的一大教学板块是学生交流汇报对课文语句的感受，充分展示了朗读训

练的成果。例如：马逸舒同学汇报秦王就叫人记录下来，说在渑池会上，赵王为

秦王鼓瑟。中的为，她分析为代表地位有尊卑，秦王使用为，是对赵王的侮辱，

这一分析赢得大家的喝彩，也令我惊叹不已，要知道，这个为字，就是我在备课

中也没想到，足见学生是花费了相当的功夫预习，并且具备了一定的语言文字的

理解能力。

以上两个都是在课标和单元训练要求指导下实施的，也取得了一定的效果。

二、本课教学值得注意的方面

本课在教学环节的设计和课堂结构方面略显零散。在学生交流最让自己感到

担忧的地方时，有学生提到了完璧归赵中蔺相如的表现，我引导了学生分析蔺相

如在这个事件中所表现出的品质，显得脱离了课堂主线，并且在分析过程中，学

生词汇的贫乏也暴露出平时阅读、积累方面的缺陷，值得深思，改进。

为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载

将相和教学反思2

《将相和》这篇课文是根据司马迁《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写而成

的一篇历史故事。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，记叙了

“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事，三个小故事相对独立且又

互相联系。

教学时，我先让学生读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，理

解故事的主要内容；接着重点教学《完璧归赵》，画出描写人物言行的句子，分

析人物的性格特点，总结学习方法，最后有感情地朗读课文。

我注重对学生进行“抓住人物特点”的学习方法指导。蔺相如被封为上卿，

廉颇很不服气。我让学生体会廉颇为什么不服气，有个学生说要站在廉颇一边，

他说：“廉颇在战场上出生入死，拼了命地在对抗敌人，多危险啊！所以廉颇不

服气，我能理解。”被他这么一说，个别学生一致赞同他的看法，都觉得蔺相如

不过是凭一张嘴，就爬到廉颇头上，觉得不公平。于是，我抛出探讨的问题：“蔺

相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐？说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅

仅靠一张嘴，他是有能耐的。”学生通过学习讨论，找出句子说明蔺相如并不仅

仅靠一张嘴，他是有能耐的。如“……我指给您看”这是有谋。“我的脑袋和璧

就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。“我就跟你拼了”这是舍身救主。“秦

王被逼得没法，只好为赵王击缶。”这体现了不畏权势。

当我问到课文中你更喜欢谁的时候，很多学生说喜欢两个人，并且能细致地

说明喜欢的理由，特别是说蔺相如的，把人物的性格特点说得很全面、很到位。

比如有：政治眼光长远，懂得权衡利弊，不与廉颇争执，心胸宽广，机智勇敢，

一心为国，维护国家尊严。而说廉颇的基本是英勇善战和勇于认错。

通过学习，学生对两个人物的形象有了基本认识，但是要想真正领悟品质还

需要一个内化的过程。为此，我大胆地请同学自编、自演课本剧，学生可以从中

选择一个故事或一个角色进行表演，本课的课本剧表演有进步，孩子们能够把