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学生良好学习习惯养成评价制度

第一篇：学生良好学习习惯养成评价制度

学生良好学习习惯养成评价制度

为进一步加强学校管理，培养学生良好学习习惯的养成，规范学

生行为，努力形成良好的校纪校风，使学生在思想、学习、生活等方

面养成良好的学习习惯，做一名合格的小学生。本校特根据《小学生

守则》、《小学生日常行为规范》结合学生实际，制定学生良好学习

习惯养成评价制度：

一、评价方法

由学习组长采用观察法、测验法，检查作业法，每学期集中总结

汇报一次，作为评选良好学习习惯养成标兵的依据。

1、自己评：在老师指导下，每月学生对自己各科的各种学习习惯

逐项按内容要求实事求是地评价自己的行为表现，按着各类评定标准

自评等级，填入相应的“自评”栏内。

2、同学评：每学期由班主任集中组织一次“面对面评价”活动。

活动形式不拘一格，可采取“班组结合式”评价方式。主要流程：自

我评价（实事求是评自我）——小组互评（三言两语话同学）——全

班共评（公正客观评同学）——班主任总结（点评激励提希望）。通

过自我认格、小组评格、全班定格，发挥小组长、班长以及全体学生

的评价主题作用，增强评价的信度、效度和透明度，达到改正缺点，

发扬优点，团结一致，共同提高的目的。

3、师评：班主任及学科教师根据自己对学生的观察了解，并注意

听取其他老师的意见，对学生逐人、逐项进行等级评价，或写出充满

关爱、期望、激励性的操行评语。每学期进行两次。

4、家评：由家长或代管人员按内容要求，对孩子在家中的表现认

真逐项地进行评价，确定等级或写出操行评语，填入相应栏内。在家

长评价前，教师要通过不同形式跟家长取得联系（召开家长会、家访

等），做好评价指导，指导家长正确对待孩子，力争客观地对孩子行

为表现进行评价，使之成为家校联系、共同形成教育合力的手段。每

学期进行一次。

二、评价形式：

1、形成性评价。形成性评价是针对学生学习活动的一个侧面或是

针对一个教育过程的即时性评价。如一堂课，一个单元，一次活动等。

老师要注重形成性评价的过程评价，届时记录学生的点滴进步和闪光

点，把评价的等级、评语、结果等记入学生“成长记录袋”。

2、总结性评价。从学生的发展出发，围绕身体、认知、情感、意

志、爱好、特长等方面的发展，进行等级性评价。写操行评语注意体

现语言的激励性，激励学生不断上进。

3、档案袋评价。这是一种与学生相伴的记录学生成长状态的写实

性的评价方式。如学习等级评价、大型活动、体育、艺术活动记录。

使学生体验到成长发展快乐、受到肯定与奖赏的自豪，真正发挥成长

记录袋发展性功能。

三、评价原则

1、整体性原则：通过对学生全方位评价，引导学生朝着整体优化

目标发展，坚持评价内容要求与评价过程的整体性，评价实施的多元

性，发展评价的整合功能，促进学生全面素质的提高。

2、主体性原则：评价过程中充分发挥学生的主体作用，教师要善

于启发学生、组织学生自主地开展评价，使他律变自律，培养学生的

自主性、主动性和创造性。

3、教育性原则：评价要坚持对学生进行正面教育，积极引导，使

学生掌握正确的道德认识、品德行为、学习习惯的标准，启用进取精

神，克服消极因素，使评价对所有学生发挥教育作用。

4、可操作性原则：注意科学性和可行性相结合，评价内容要从学

生实际出发，做到适度、简明、可侧，以利于评价的顺利进行。

第二篇：学生良好学习习惯养成评价制度

学生良好学习习惯养成评价制度

学习习惯评价对学生在一定阶段的学习、活动、实践所达到的实

际水平具有诊断、激励和导向功能。通过评价事实求是地对学生的行

为表现予以肯定鼓励或否定批评，可以帮助学生认识自己，提高自我

评价、自我教育的能力，使学生养成良好的学习行为习惯，促进学生

全面发展和谐发展。

一、评价内容与评价标准

新课程评价关注学生的全面发展，不仅关注学生的知识和技能的

获得，更关注学生学习的过程、方法以及情感态度价值观，这样才能

培养“四有”新人，为此，除了学科学习目标之外，促进学生全面发

展的评价体系还包括一般性发展目标，其基本素质的指标有：

1、培养内容：

（1）准备学习的习惯（2）良好的书写习惯（3）预习的习惯（4）

参与课堂的习惯

（5）积极探究的习惯(6)及时复习的习惯(7)独立作业的习