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为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载

高考阅读散文解题角度思路

高考阅读散文解题角度思路

面对诗词鉴赏和散文阅读这两大主观阅读题，学生往往是无所适

从，答题时常常表现为极大的模糊性、盲目性，结果是答了很多却得

分甚少，其根本原因就是学生对试题的设题角度不明确，从而导致解

题思路的偏离。而这种情况的出现，又恰恰是教师学生一味地作题讲

题而不熟悉理解大纲所导致的。为了解决学生在答题中思维的混乱和

行为的盲从，必须从吃透大纲说起。

关于现代文阅读的考试内容，大纲中明确规定：

一、理解

1．理解文中重要概念的含义

2．理解文中重要句子的含意

二、分析综合

3．分析文章结构，把握文章思路

4．归纳内容要点，概括中心意思

5．分析概括作者在文中的观点态度

6．筛选并整合文中的信息

三、鉴赏评价

7．鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧

8．评价文章的思想内容和作者的观点态度

以上是大纲中有关考试内容的详细分类，其实，认真分析起来，

它们之间并非孤立存在的，而是有着紧密地内在的联系。近年来的高

考试题表明，以上三部分中的八点内容都直接或间接的考到了，只是

有些题的考查方式单一，有些题的考查方式多样化。根据近年来散文

阅读试题的分析，综合大纲中的八点内容，我把考查内容归纳成三部

分：（一）鉴赏文学作品的形象（理解重要概念）、语言（理解句子

含义）和表达技巧。（二）分析文章结构，把握文章思路。（三）评

价文章的思想内容（归纳内容要点，概括中心意思）和作者的观点态

度。这样就便于学生记忆、理解和应用了。

为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载

为了便于准确而有针对性地找到切入点，学生必须牢记以上三点

考试内容，并在此基础上熟悉以下几种关系：

形象和概念之间的关系。有时候一个形象就是一个概念，而一个

概念并不一定是一个形象。因为形象可以是人物形象，也可以是事物

的物象，而文章中的概念通常是事物的物象或者是一些比较抽象的名

词，比如“意识”、“观念”、“母体”“潜规则”“歪理邪说”等

等。就是说，当给定的概念是一个形象化的物象的时候，这个概念也

就是一个形象，比如：“断崖”“寒梅”“泥公鸡”“乡村瓦片”等

等。当给定的这个概念是一个抽象的名词时，它就只能是一个概念，

不能是一个形象。

语言和理解句子含义之间的关系。理解句子的含义其实就等同于

鉴赏语言，是要透过句子的外在形式或者修辞手法挖掘其深层含义，

它从属于鉴赏语言。这里需要强调的是，学生务必搞清楚语言鉴赏方

面的几种形式：（一）词语和句子含义的理解。（二）词语和句子作

用的理解。（三）词语和句子表达效果的理解。（四）人称代词以及

指示代词的理解。需要注意，以上这几种情况不一定是直接来问的，

多数情况下是间接来问的，需要学生认真审视题干领会出所要求回答

的内容。总之，这种题目的设题方式有直接和间接两种，所问的内容

包括：词语或句子的含义、作用、表达效果。

对词语或句子含义的理解一般包括三方面：一是理解词语的字面

意思，然后根据上下文推断词语的隐含义；二是根据上下文把握词的

语境义；三是代词或非代词的指代义。而句子含义的理解则是要在抓

住重点词语，搞清句式特点、语气或修辞手法的前提