辽宁省中学心理学.pdfVIP

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

中学教育心理学》名词解释1.教育心理学：研究学校情境中学与教基本规律的科学。

2.个性心理发展：是指人类个体从受精卵开始，在出生、成熟、衰老直到死亡的整个生命历

程中所发生的一系列心理变化。

3.心理发展的年龄特征：是指在某一个年龄阶段形成和表现出来的一般的、典型的、本质的

心理特征。

4.能力：是顺利完成某种活动所必需的，并且直接影响活动效率的个性心理特征。

5.气质：是指表现在心理活动的强度、速度、稳定性和指向性等方面的稳定的动力特征。

6.性格：是指个人对现实稳定的态度和与之相应的习惯化了的行为方式中表现出来的个性心

理特征。

7.心理健康：是指个体没有妨碍其心理效能发挥的困扰，能够充分调动自己的最大潜能，妥

善处理人与人之间，人与社会之间相互关系的良好适应状态。

8.心理卫生：又称精神卫生，是指人类为了维护和促进心理健康而制定和采取的各种卫生原

则和卫生措施的总和。

9.广义学习：是指人和动物在生活过程中凭借经验的获得而引起的比较持久的心理变化；狭

义学习（人类学习），是指受教育者在教育者的指导下，有目的、有计划、有组织地进行获

得知识，形成技能，培养才智的过程。

10.广义的知识学习既包括个体对知识的接受，也包括个体对知识的发现；狭义的知识学习，

专指学生的知识学习，是间接经验的学习。

11.学习动机：所谓学习动机是直接推动学生进行学习活动的一种内在心理因素或内在动力。

12.学习动机的激发，是指在一定的教学情境中利用一定的诱因，使已经形成的学习需要由

潜在状态变为活动状态，使他们成为推动学习的内部动因，形成学习积极性，从而使已经形

成的学习需要不断的得到巩固、加深和提高。

13.成就动机：是学习动机中最重要的心理成份，指个人希望从事对他们有意义的活动，并

在活动中取得完满的结果。

14.内驱力：是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地为的愿望。

15.认知内驱力：是学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统的阐述问题并解决问题的

一种倾向。

16.附属内驱力：是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。

17.自我实现，就是使自己更完备、更完美、能够更充分的使用自己具有的能力和技能。

18.自我效能感：由美国的班杜拉于1977年提出的，是指个体对自己的能力是否胜任一项任

务的判断与评价。

19.学习迁移：是指一种学习对另一种学习的影响。其中包含了前一种学习对后一种学习的

影响，又包含了后一种学习对前一种学习的影响。

20.负迁移：当一种学习对另一种学习产生消极的影响时，称为负迁移。

21.正迁移：当一种学习对另一种学习产生积极的促进影响是，称为正迁移。

22.组织者：教师利用学生能懂的语言，介绍一些引导性的知识，这些知识更具有概括性和

综合性，可以充当已有认知结构与新的学习内容之间联系的桥梁，奥苏伯尔把这些知识称之

为“组织者”。由于组织者的呈现一般先于正式要学习的材料，又把它称为“先行组织者”。组

织者可分为陈述性和比较性两种。

23.知识学习：是指在知识传递过程中，学生通过一系列心智活动在头脑中建立相应的认知

结构的过程。

24.陈述性知识：也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识。

25.程序性知识：又叫操作性知识，是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推

测其存在的知识。

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

26.知识直观：是主体通过对直接感知的教学材料的表层意义、表面特征的加工，形成对事

物具体的、特殊