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三年级上册简单的分数加、减法教学反思

1、三年级上册简单的分数加、减法教学反思

这节课是三年级上册第七单元《分数的初步认识》中的第四课时，教学内容是简单的分数加减法，其实就是同分母分数加减法。通过本次教学，一方面自然是让学生能进行的正确的计算，另一方面，也是让学生进一步体会分数的实际意义。同时，在本节课中锻炼学生运用分数的知识解决实际问题的能力和意识。

分数的简单加减法虽然知识点比较简单，但是对于我们三年级的孩子来说，小学三年级的学生仍以具体形象思维为主，他们也是初次接触分数加减，所以在教学时我还是应当从直观入手，借助直观的图形帮助学生理解分数的加减法的.实际意义。通过学生对能具体感知的事和物的分析，来抽象出分数加减法的方法。同时在后面的练习中，我也将内容与实际生活相联系。让学生感知数学来源于生活也应用于生活，与实际生活脱节的数学是没有用的数学，注意到这一点，所以在这堂课上，我不是单纯的讲分数的加减计算，而是尽量多地把加减法赋予了实际的意义。比如，通过吃蛋糕的情境引入教学，让学生在一定的情境下提炼出相关的数学问题，并且从这些数学信息中，主动地提出相应的加法和减法问题。而且在后面的练习中，也结合实际小朋友和爸爸吃月饼，用布做衣服等来结合练习。因为有了这样的安排，学生的学习兴趣较农，学习效果也不错。

因为这节课内容比较简单，而我选择的也是引导孩子进行学习，并没有让学生自己去探索，进行自主学习。可能是新教师吧，不敢放手让孩子自主学习。这也是在今后教学中需要改进的地方在必要的时候要引领学生去主动探索自己提出的问题。如果这样的设计的话，就改变了教师出题、学生解题的传统做法，让学生以主人翁的姿态投入到学习中去，在解决自己提出的实际问题的过程中体验到探究与成功的乐趣，能更加有效地突出了学生的主体地位。

后来通过比较使学生最终达到摆脱对图形直观的依赖，能够直接进行同分母分数加减法运算。让孩子自己去总结同分母分数的加法和减法的方法。

2、一年级数学上册《6,7的加减法》的教学反思

本节课是在学习了1－5的加减法和6和7的组成的基础上，学习6和7的加减法。教学时让学生充分动手操作，在摆一摆，写一写，说一说的环节中展开学习活动。课堂教学中渗透对学生良好学习习惯以及自主学习意识的培养。

成功之处：

1、在教学6、7加减法时，我首先复习6、7组成，目的是为后续学习6、7的加减法做铺垫，利用拍手的方式把学生很快引入课堂学习中来。结合情境，引导学生理解图意，充分感受一图两式。感知根据一幅图可以列出两道不同的算式。接下来让学生运用知识的迁移结合情境图独立地解决得数是7的加法问题，进一步巩固和理解一图两式的意思。并让同学进行讲解怎样看图列式的，又进一步提高了学生看图解决问题的能力。通过这一环节的教学，使学生进一步从感知中树立一图两式的概念。这样处理，既给学生提供了观察的时间又有充足的思考余地，而且还有意识地渗透有序、全面地思考问题的数学思想。

2、在教学设计中，我把6和7的加减法分开处理，先教学加法进行巩固。再教学减法进行巩固，这样，学生能够在很扎实的理解加法的一图两式的前提下，进一步学习减法。在最后的练习中，出现了看一幅图列一道加法算式和一道减法算式的练习（3+3=6,6-3=3），使学生能够整体、全面地理解巩固新知识。

不足之处：

1、对于4＋2和2＋4的同一幅图，设计意图是根据一样的图，引导学生从不同的角度观察，得出不同的算式。但是在教学中有些学生还是不能够从不同的角度去看，原因是教师在引导学生看图的过程中，叙述问题语言表达的不够精炼、准确，有的学生没听清，所以教师又重新开始复述。让学生从理解到体验明白一图两式的由来。

2、学生是第一次接触到一图两式，本节课学生对加法的理解比较透彻。但对减法的理解，还有个别学生分不清总体和部分的关系，原因是在教学时间分配上，理解减法的时间较少，对减法部分还应该让学生充分的说说一图两式的列式根据，对加法意义的理解时间应该相应减少。

3、数学四年级上册《分数的加减法计算》的教学反思

一直以为整数加法的运算定律在分数加减法中的应用，学生能够很容易掌握，因此，在课前我让学生举例验证加法的交换律和结合律同样适用于分数。在课上，学生在小组内交流自己的例子。很自然得出结论。在应用的`环节中，我让学生举例什么样的分数加减法可以简算。学生也表现的非常好。我心头一喜“看来学生的基础扎实”。新授后完成做一做时，学生们无论是填运算符号，还是填数据都正确，“看来学生们很会迁移”。可在批阅交上的作业时，却发现虽然计算正确，但计算过程并非最简，在解答时还出现了这样的情况