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百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府

忆读书教学反思

忆读书教学反思（通用6篇）

作为一名优秀的教师，教学是重要的工作之一，我们可以把教学

过程中的感悟记录在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？

以下是小编整理的忆读书教学反思（通用6篇），欢迎阅读，希望大

家能够喜欢。

忆读书教学反思1

我认为本课的重难点，教学目标制定是比较准确，但在“读书好、

多读书、读好书”这三个问题上的顺序上注意一下，应该是因为读书

好，所以才要多读书;不仅要多读书，还要读好书。对于文中提到的作

者的读书感受，没有引导学生结合自己的读书体验，体会作者的情感

体验。

因此在学生学习课文的时候，尽量运用学生的生活经验和读书经

历理解作者的读书体验，使学生也能和作者产生共鸣。指导他们在今

后的学习中多读书，读好书，会读书。

这课结束后，我还及时教育学生在以后读书的历程中，一定要把

冰心奶奶给我们提出的三个要求记住，并时时得到应用，同时，我还

送给他们三个词语：开卷有益、博览群书、择善从之，让我们课堂中

得到的知识在以后的学习中得到真正的应用。

忆读书教学反思2

这段时间我一直在思考“备课怎么备”、“教学设计如何设计”、

“写教案如何写”之类的问题。在大学读书时，教《教育学》的老师

在讲到“如何备课”这一节时，苦口婆心地强调要“备教材”、“备

学生”，以教材的“知识结构”和学生的“学情”作为选择教学方法

和教学工具的依据。记得期末考试时出的考题就是“怎样备课”。

自己做了教师之后，我一直按“备教材”和“备学生”这两个要

求来设计我的教学。后来我发现，“备教材”与“备学生”其实是合

而为一的事情而并非分开的两个要求或两个程序。我将它理解为“根

据学生的学情梳理教材的知识结构”。

百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府

有—段时间，我很为我白己的这个想法和做法得意。学校曾在全

校范围内检查教师的教案，我写的教案作为优秀教案受到学校领导的

认可和赞赏。

但做教师的时间长了，我感觉我的教案越来越没有个性、越来越

没有生机。像周围其他老师—样，我发现我的教案不过是在不断“重

复”昨天的、过去的故事。教案也越来越简单，有时甚至懒得做教学

设计，懒得写教案。

我开始为教案的问题感到困惑。

前两天接到学校通知，说有大学的专家来听我的语文课。学校领

导提醒我“要注意教学设计”、“专家可能要看教案的”。

我对这个任务并不陌生，我已经习惯于上所谓的“公开课”了。

但是，在为这节“公开课”准备教案的过程中，在我自己提醒自

己“要注意教学设计”的过程中，我开始反思我自己以往的“公开课”

的得意与失意。我意识到我所有的得意与大意，似乎都与“教案”、

“教学设汁”相关。而且，关键的问题似乎还不在“上课前”我如何

设计教案，关键是“在课堂教学过程中”，如何根据学生在课堂中的

实际状况调整我的原先设计好的“教案”。如果这样来看，“教案”

可能不完全是在上课之前设计好的，真正的教案，是在教学之后。

我不知道我这个想法是否正确，但我很愿意按照这个想法来展开

这次的“公开课”。

忆读书教学反思3

今天我执教了北师大版语文第十册《忆读书》，这篇课文是冰心

会议自己童年时的读书生活的文章。通过学习这篇课文要然给学生