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《化学反应与能量变化（第二课时）》教案

教学目标及教学重点、难点

教学目标：

通过实验探究和搭建模型，了解可直接使化学能变为电能的装置——原电池，理解原电池的工作原理。并且结合社会背景，了解原电池的社会价值。

教学重点：原电池的工作原理，原电池的构成条件

教学难点：原电池的工作原理

教学过程(表格描述)

教学环节

主要教学活动

设置意图

环节一：

课程引入

展示电器、能源、电能等相关图片，结合文字叙说电能在当今社会下不可替代的意义。

讲解一次能源与二次能源的定义，让学生了解电能是一种二次能源，需要通过其他形式的能量转化而来，并不能直接获得。

激发学生的兴趣，快速进入课堂，并让学生了解本节课的主题就是电能，并且电能不能直接获得需要转化。为后面引出化学能与电能的关系作出铺垫。

环节二

化学能与电能

给出资料，讲述火力发电是目前社会中，最主要的发电形式，并简单讲解火力发电的原理，和其中的能量转化关系。化学能通常直接转化为热能，燃料中的化学能在火力发电中，经多次转化为电能。

化学能→热能→机械能→电能

2．讲解能量转化过程中是有损失的，并且转化次数越多能量损失越严重。所以提出寻找将化学能直接转化为电能的方法。根据课本，这种方法已经找到，叫做化学电源。

了解火力发电的工作原理，知道化学能与电能的间接转化关系。并且在目前社会中，主要依靠火力发电来获得电能。

讲解能量在转化中的损失，转化次数越多，能量损失越严重。让学生了解火力发电在能量转化中的局限性。引出将化学能直接转化为电能的化学电源。

环节三

原电池

世界上第一个电池，伏特电池。并举例说明，伏特电池出现后，其在化学科学上体现的巨大意义。

例如：电解水，电解法制取活泼金属。并提出本节课的主题，这样的装置是如何将化学能直接转化为电能的？

仿照伏特电池，利用铜、锌和稀硫酸，通过视频展示，最基本的铜锌原电池模型。通过观察到对学生来说非常“异常”的现象，对装置中化学反应进行微观分析。

步骤1，

锌直接放入稀硫酸的分析过程。发生氧化还原反应。得失电子均在稀硫酸和锌片的接触面上进行。此时化学能转为热能。将氧化还原反应的得电子部分和失电子部分分开表示为：

氧化反应：Zn–2e-==Zn2+

还原反应：2H++2e-==H2

步骤2

在锌片旁边放入一个铜片，发现无异常现象，发生的反应一切和上一步骤相同。此步骤主要为下面步骤的对比项。

步骤3（重点）

将放入稀硫酸的锌片和铜片，利用导线和电流计连接起来。

发现铜片会产生气泡这一“异常”现象。结合示意图帮助学生分析铜片上会产生气泡的原因。

气泡是氢气，所以氢气必然由溶液中的氢离子得电子生成，是还原反应：2H++2e-==H2，此过程除了溶液中的氢离子外还需要电子。但是由于铜并不能和稀硫酸反正反应而给出电子。所以上述还原反应还需要其他电子来源，即锌片。结合第二组的例子说明。锌失去的电子是沿着导线，移动到铜上，与溶液中的氢离子结合生成氢气。

步骤4

结合图例对比，原电池装置对氧化还原反应产生的影响。即把同一个反应中的，氧化反应和还原反应分开在两个地方进行，这样氧化还原反应中转移的电子就会沿着导线定向移动，从而产生电流。

步骤5

小结，规范原电池的电极反应，并且分析原电池中电子、离子的运动方向。帮助学生理解原电池的工作原理。

让学生体会原电池的出现对化学学科所带来的意义。并由此引出接下来的工作原理分析。

通过实验视频所观察到的现象和示意图，分析原电池的工作原理。利用建模的思想帮助学生建立基本的原电池模型。并且帮助学生理解氧化反应和还原反应分开进行的含义。

小结原电池原理的相关内容，帮助学生梳理原电池原理的相关知识。

环节四

原电池的构成要素

步骤1

实验视频，水果电池。学生观看视频，注意其中的使用道具。在原电池中都作为那些部件。

步骤2

举例说明原电池的组成部分。并分析其中原因。

以铜锌原电池为基本模型，展示其他几组装置

分析每组装置中，能否使电流表指针发生偏转的原因。

通过实验可知，发现Zn-石墨组电流表指针偏转。石墨虽然不是金属，但是也可以导电。可以作为还原反应的发生场所。Zn-玻璃组电流表指针不偏转，这是因为，玻璃不能导电，不能作为电子导体，自然也就无法在玻璃电极上发生还原反应。而使用相同材料作为电极的Zn—Zn组，电流表同样指针不偏转。此时并没有电极反应发生。而是锌与硫酸直接发生氧化还原反应。

帮助学生理解电子导体和离子导体在原电池的作用。以及电极材料和电极反应。

步骤3

小结：构成原电池的基本要素

1.合适的电极材料

2.自发进行的电极反应，只有发生电极反应，才会有电子沿着电子导体进行定向移动。

3.电子导体和离子导体，比如整体装置中的导线和电解质溶液。

了解原电池的构成要素，知道构成原电池的最基本部分都有那些。

环节五

化