初中数学教学中数形结合思想应用能力培养探讨 .pdf

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【内容摘要】我国非常重视教育，尤其是九年义务教育中的初中教育。在新

课程改革不断深化的背景下，有关部门和家长更加关注初中生的学习状况，如何

在初中数学教学中渗透数形结合教学思想是义务阶段数学教学的重要内容，是素

质教学下培养中学生创新能力的主要素材。新课程改革倡导学生进行自主探究式

学习方式，把数形结合的思想融合到学生的自主探究式学习中，实现以课堂数学

教学为突破口，渐培训学生数形结合的思维解决实际问题能力，为学生的自主

探究性学习和素质教学奠定良好的基础。

【关键词】中学数学教学数形结合思维能力新课程改革自主探究创新能力

数学是一门逻辑性很强的学科，研究空间形式和数量关系的逻辑科学。在初

中数学教学过程中不仅要教授给学生数学知识，更重要的是培养学生独立思考的

逻辑思维能力。而提高学生的数学能力最主要途径就是教师结合数学的教学内容

和学生的实际情况提升学生数学数形结合的应用能力，有效的运用数形转化思想,

将抽象、复杂的数学教学问题具体化、简单化，转化为直观的图形，引导学生借

助数学图形解决数学学习中遇到的问题，培养学生数形结合的数学逻辑思维，提

升学生对数学的学习的兴趣，从而加深学生对数形结合思想理解和解决具体数学

问题的运用。

一、将数形结合思想应用在初中数学教学中的意义

初中阶段是学生思维意识形成的关键时期，这个阶段学生处于形象思维阶段,

抽象思维能力刚刚发育，在新课改和素质教学的大背景下，数学的教学目标和方

式都发生了较大的改变，更加关注于培养学生独立思考和学习习惯。数学的概念、

理论和定理都比较抽象，初中学生不容易理解,结合这阶段初中学生的认知水平，

在数学教学中运用数形结合教学思想来激发出学生的学习兴趣，借用数形结合的

思维作为突破口将抽象、复杂的数学问题转化为初中学生更容易理解的具体、简

单的简单问题，扩展学生的数学思维，更加灵活的学习应用数学知识。

其次，数形结合思想在初中数学教学中有着十分重要的应用，学生可以借助

数形结合的思想整合数量和形状的关系，加深理解“数”和“形”的性质，并且可以

增强初中生培训独立思考的学习习惯，引导学生利用数形结合的思想解决具体的

数学问题，从而促进学生的数学思维的发展和形成。学习数形结合的思想还有助

于提高课堂的学习效率，培养学生主动获取知识的学习习惯。

二、初中数学教学中渗透数形结合思想的有效策略

1.学习数学概念，培养数学数形结合思想

初中学生因学习经验有限，习惯用形象思维来理解数学问题，不易理解抽象、

复杂的数学概念，造成很难深层次的掌握和理解数学知识，不能有效的理解数学

概念，对基础数学知识把握不牢固，降低学生数学学习效率和学习兴趣。而将数

学数形结合的思想渗透在数学概念中能帮助学生加深对数学定理、公式的理解,

串联数学概念中的知识点，利用图形进行演绎数学概念的理念，提高学生数学知

识的核心素质，避免出现学生死记硬背现象的发生。机械性的死记硬背不仅不利

用培养学生的学习兴趣，还会造成学生空间形式和数形关系在运用中模糊不清，

不利于灵活运用数学来解决实际中的数学问题，不利于学生利用数学图形结合的

思想来理解数学概念的习惯，也不利于学生数学思维的形成和发展。

例如，在初中数学“平行线性质”的学习中，初中学生需要对平行线的判定定

理和性质进行区别理解，教师在教学课堂中引领学生对平行线的判定定理进行复

习，并由此对所学的知识点进行巩固学习，然后教师提出如果两条直线平行，那

么内旁角、内错角和同位角会呈现出什么样的关系的问题，教师通过小组谈论的

方式对上述数学问题进行小组谈论，引导学生任意画出两条平行直线，任意画出

一条截直线，标注出图中的任意角，并测量出图中所有角的角度，让学生通过对

这些角进行观察，观察内旁角、内错角和同位角都有哪些，并思考这些角都呈现

出什么样的关系，引导学生小组讨论和自主学习得出平行线学习的结论。最后，

再由老师任意画出两条平行线和一条直截线来验证学生学习结论。通过这样数形

结合的数学教学方式让学生理解平行线数学概念的性质，采用自主学习和小组讨

论的合作探究形式深化学生对平行线性质知识的理解，通过这样的学习方式，培

养学生数学数形结合的思维习惯。

2.通过数学例题实践，体会数学思想方法

数学教学例题是在课堂中展示数形结合思想应用策略，整合教学内容，通过

例题学习能让学生学习、运用和体会