20.《声音的产生》教学设计-四年级上册科学青岛版（五四制）.pdfVIP

《声音的产生》教学设计

课标分析

《声音的产生》是青岛版小学科学四年级上册《声音的秘密》这一单元的起

始课。本课以探索声音产生为主线，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生

的，培养学生的实验观察能力和归纳概括能力等，接着指导学生认识声音具有能

量，培养学生初步的能量意识。本课在本单元中起承上启下的作用,它为学习《声

音的传播》、《声音的变化》等课时的探究活动作好了充分的知识储备。

针对本节课的教学内容以及在本单元中的地位，我们确定了以下教学目标：

1.科学观念目标：学生能举例说明声音是由物体的振动产生的；知道声音具

有能量。

2.科学思维目标：在教师引导下,能依据证据运用分析、比较、归纳等方法,

分析实验现象,得出声音产生原因的科学结论。

3.探究实践目标：在教师引导下，能从对声音现象的观察中，提出可探究的

科学问题；能运用感官和选择恰当的工具，对声音产生的原因进行探究。

4.态度责任目标：体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的；

了解物体振动产生声音和声音具有能量等在日常生活中的应用。

教材分析

《声音的产生》是青岛版小学科学（五·四学制）四年级上册第五单元《声

音的秘密》的第一课时。本节课结合学生在生活中听到的各种各样声音，以探索

声音的产生为主线，借助学生已有的生活经验，让学生在活动中，经历观察、实

验、搜集整理信息等科学探究的过程，体验到探究的乐趣。在与同学相互合作进

行科学探究的过程中，学会分享、交流。教材由三部分组成：第一部分活动准备：

用文字呈现了情景“书声琅琅，琴声悠扬，歌声嘹亮”，提出了问题：“这

些声音是怎样产生的？”材料包呈现了学生准备材料：钢尺、矿泉水瓶、蜡烛等。

指导学生根据生活现象提出问题，培养学生的问题意识为上课探究活动做好准备。

第二部分活动过程，此部分包括三个活动。

活动一：生活中有哪些声音？用图文呈现了雷声轰鸣、交通堵塞时汽车鸣笛、

演员演奏乐器、工业机械转动、小鸟鸣叫和学生讨论图。指导学生注意观察和倾

听生活中多种多样的声音，为后续探究声音的产生做好铺垫。

活动二：声音是怎样产生的？通过呈现将振动的音叉插入水、使用两烧杯交

替倒水、拨动钢尺、吹空的矿泉水瓶、触摸发声的声带等，让学生尝试让锣发声

及停止发声等活动。指导学生探究物体产生声音的原因，归纳出声音产生的原因。

活动三：声音具有能量吗？用图文呈现学生敲击鼓面，探究放在鼓面一侧的

燃烧的蜡烛与鼓声间的关系，以及学生因离音响太近，且音响发出声音太大使得

学生不得不捂住耳朵进行保护。指导学生分析产生实验现象的原因，归纳出声音

具有能量的结论。

第三部分拓展活动：听一听周围的声音，找一找是什么物体发生了振动。指

导学生根据听到的声音判断是什么物体振动发出的，进一步巩固声音是由物体振

动产生的这一科学结论。本课遵循由个体到普遍，归纳总结出认知规律，引导学

生通过动手操作，观察现象，并通过归纳了解声音产生的秘密，提高学生科学探

究能力。

学情分析

我们生活在一个声音的世界里，声音就在我们生活的周围，四年级的学生对

声音并不陌生，都有一定的了解,有着不同的生活经验,对声音有着最直观的感受,

能初步的了解声音各不相同,对声音的大小、高低等有感性的认识。有些学生还

通过不同的信息渠道例如书籍、网络等获得一些声音的知识,尤其是一些学声乐

或乐器的学生,他们对声音的了解更加专业。但是熟悉的现象并不一定能引起学

生的关注,学生也不会花很多的时间去探究声音更多的奥秘,这恰是我们教学有

价值的地方。我们可以在熟悉两个字上做文章,上课前可以由老师收集声音的相

关材料,设计符合学生年龄特点及身心发展规律的探究实验活动,让学生感觉到

科学就在我们身边，生活中处处有科学，激发学生想知道关于声音更多知识的兴

趣。

一、学习目标

1.指导学生制造声音，在对发声物体进行观察的过程中，知道声音是由物体

振动产生的；知道声音具有能量。

2.在教师的引导下，能从对观察物体发声的现象中提出可探究的科学问题；

能运用感官选择恰当的工具，对声音产生的原因进行探究。

3.通过探究活动体验合作学习的乐趣。

4.了解物体振动产生声音和声音具有能量的知识在日常生活中的应用。

二、教学重点、难点

通过观察、讨论、交流等活动认识“声音是由振动产生的”。

三、教学准备

学生准备：带泡沫小球的纯净水瓶、小鼓、音叉、尺子、橡皮筋、烧杯、水

等。

教