农村中小学新课程改革的反思与实践.pptVIP

确定目标后，采取各种行之有效，行之高效的学习策略积极主动的独立思考，独立完成学习任务。01学习策略包括学习方法、学习规则（正确取向）、学习技巧三个方面。022、自主实施学习策略的主观愿望：用较少的“能源消耗”，“高效”地实现学习目标。选择“高效”的学习策略学习。01.根据学习情境的变化“灵活”地运用学习策略。02.老师要帮助学生积累丰富的，行之有效的高效的学习策略。03.3、自主激励即，当学习动力不足、意志松懈、习惯不良、情绪低落时，需要自我鼓劲，自我加油。首先，让学生明确学习对象的现实意义和未来意义，特别是未来意义。其次，让学生学会自我欣赏学习成就。再次，“我能行”、“我是乖孩子”、“我必成功”之类的自我暗示。010203如何自主激励？01学习必须追求最佳状态、最佳效率、最佳效果。02学习者在学习中难免因为种种偶然的或必然的影响因素不能按时完成学习任务，达到既定的学习目的。这就需要学习者对这些影响因素进行自我调控。4、自主调控1“前调控”——学习者在实施学习前发现了不能圆满完成学习任务的影响因素而作出的调控。2“中调控”——学习者在实施学习过程中发现了不能圆满完成学习任务的影响因素时而作出的调控。3“后调控”——学习者结束眼前的学习过程后，发现了不足而进行的调控。如何调控？学习目标是否实现，学习任务是否完成，学习策略是否带来了最佳学习效率和效果等等，这些都需要进行评价。01如果在自主评价中发现没有圆满实现目标或完成学习任务，就要立即自主补救完善。025、自主评价和自主完善自主学习、合作学习、探究学习的逻辑联系自主学习有困难，就通过合作学习解决，仍有困难，就通过探究性学习解决。同桌合作小组合作全班合作师生合作合作学习的三个层次1、处理好培养探究能力与培养探究意识的关系在培养探究能力的同时，重在培养探究性意识。2、处理好接受性学习与探究性学习的关系要根据学生的学习能力而定、要根据学生的学习效率而定、要看探究的对象有没有创新价值。探究性学习应处理好几个关系在探究疑问的同时，要探究学习收获。3、处理好探究学习疑问与探究学习收获的关系学习性探究，包括学习收获探究、学习疑问探究、学习拓展探究、学习创造探究、学习迁移探究。4、处理好科学性探究与学习性探究的关系探究性学习要处理好几个关系01020304把学生往哪里引，怎样引01传统教师角色：传道、授业、解惑。03——关于教师是学生学习活动引导者的实践02课改理念下的教师角色之一：学生学习活动的组织者，引导者。04把学生往哪里引？往学习心理路径上引，即

学习学习学习学习学习学习自学语文兴趣动机习惯注意意志策略能力能力农村中小学新课程改革的反思与实践谷生华重庆教育学院教授教师是学生学习成败的决定者，是学生成长与发展的“重要他人”；02教师发展过程：普通教师——骨干教师——能手教师——专家教师。04教育是为了每一个孩子的发展，绝不能让任何一个孩子落后；01后绩效工资时代教育公平应高度关注农村教师的素质。03教师发展途径：学习——实践——反思——再学习——再实践——再反思…05引言关于农村中小学新课程改革的反思专业基本素质的反思教学法理论知识的反思（现象：教材体系意识不强、如何确定教学目标方法不明、总案与分案关系不明确、教学目标与教学重点难点的关系不明确等）；教育心理学、教学心理学、学生心理学理论的反思（趋势：21世纪是心理学的世纪，厨师理论，钻进学生肚子教书）。解决教学热点难点的知识与能力的反思（问题：如作文选题方法、立意深刻的标准、方法、集中学生听课注意力等）从业基础知识的反思（现象：基础知识较差）课改理念下课堂教学怎么教？自主学习怎么学？教师是学生学习活动引导者，把学生往哪里引？怎么引？如何转变后进学生？（二）对课改理念理解和行动的反思1对教育教学资料适用性的反思（现象：盲目下载网络资料）32对培训，特别是校本培训重视程度的反思对自觉提高的意识和行动的反思（问题：教到老学到老的意识、业余时间安排）（三）对继续教育继续学习的反思对科研重要性认识的反思01对科研能力的反思（问题：选题原则不清，什么样的选题有学术价值？如何将教育教学经验上升为学术论文？02对自身科