任务型语言教学理解与实例.pptVIP

任务型语言教学的

理解与实例学生不是逐一学习各个语言项目，而是完成各种各样的交际任务，如：打电话、就餐、购物、参加会议、填表格等接近或类似现实生活中各种真实事情的活动。简称TBLT语言教材不是按照一定的顺序罗列或介绍语言项目，而是设计一系列的任务。（Numan）基于任务或以任务为基础的语言教学途径在做中学，在用中学。什么是任务型语言教学关注重点不是使用的语言项目，而是相互之间传达的意义。不过分关注语言运用的正确性和准确性。思考朗读对话、角色扮演、模仿编对话是否缺乏真实性？是不是任务型的活动？0102通过完成任务学习语言在完成任务（交际性任务）的过程中学习语言接触、感受、体验。强调学习活动和语言材料的真实性真实的学习材料指现实生活中的语言材料，如报纸杂志上的文章、小说或节选、广播电视节目、广告、通知、书信等等。任务型语言教学的主要特点01表达意义不是操练语言形式。表达意义包括传递信息、发表观点和意见、提出建议等。学习活动以表达意义为主02教师课前设计任务，课堂的多数时间学生独立或以小组合作的形式完成任务。强调以学生为中心，而不是以教师为中心任务型语言教学的主要特点鼓励学生创造性地使用语言鼓励课堂教学活动之间的关系学生可以自由发挥，不使用规定的语言，可以用学过的或接触过的任何语言，表达意义。在完成任务的方式、任务结果等方面充分发挥想象力。设计一个大任务，分为若干小任务，形成任务链（taskchain），前一个任务是后一个任务的基础，后一个任务是前一个任务的延续和发展。任务型语言教学的主要特点PeterSkehan的观点

专著ACognitiveApproachtoLanguageTeaching01.表达意义是首要目的02.学习者需要解决某个交际问题03.学习者所做的事情与现实生活中的某些活动有联系04.完成任务是首要的（如何完成任务是次要的）05.对活动的评价要以结果为依据一、任务的几个要素0102030405不要让学生重复别人说过的话或表达过的意义完成任务的主要目的不是展示学生已经学习或掌握的语言知识和技能不要有意识地把某些语言项目隐藏在材料中供学生学习不要求学生在学习方式、过程、结果等方面保持一致性不要以操练语言形式为主要学习目的二、任务中“不要”做的事情根据家庭成员情况完成一个“家庭树”给一封求助信写回信，提出适当的建议解决一个谜语根据指令在地图上找出某个线路找出两幅图画中的不同之处根据自己的实际情况填写一张学生登记卡片在自动录音电话机上留言根据自己的情况完成一份问卷调查三、任务的实例四、不算做任务型语言教学中任务的实例学生与教师之间做知晓答案的问答练习根据提示做句型替换练习学生先学习一段对话，然后两人一组做类似的对话活动学生先听一段采访录音，然后两人一组做类似的采访根据事先准备的语言材料归纳语法规则句型转换练习，如主动语态的句子改为被动语态020103050604任务与练习的区别任务练习活动的目的●达到交际的目的●传递信息●解决问题●检查知识的掌握情况●复习和巩固语言知识●操练语言形式活动的内容●有语境的、相对完整的、真实的语言材料●需要综合运用多种语言知识和技能●脱离语境的语言材料，如短语、简单的单个句子●往往涉及单项语言知识和技能活动的形式●分析、讨论、协商等●通常有做事情的过程●通常需要小组合作完成●填空、改写、翻译等●通常由学生独立完成●核对或检查答案活动的结果语言形式或非语言形式的结果，如图表各小组的结果不要求完全一致一般只要语言形式的结果结果都是一致的（往往只有一种正确答案）任务与练习实例对比任务实例练习实例活动的目的●获得天气信息●根据天气情况决定进行什么样的户外活动●复习宾语从句●巩固引导词、时态、语序等活动的内容●真实的天气预报●听的技能和说的技能●没有语境的句子●改写句子的技能活动的形式●根据所听信息进行思考和判断●进行决策●分析句子结构●按照某种结构重新组合句子活动的结果关于户外活动的一个决定（非语言形式的一个结果）一些宾语从句的复合句（语言形式的结果）任务的类型拼图式任务（Jigsawtasks）部分到整体（组员间合作，故事、信件等）信息差型任务（Information-gaptasks）互相不知道，了解对方信息，完成后可向第三者介绍解决问题型任务（Problem-solvingtasks）明确的任务和相关信息，讨论后找到解决问题的答案，如全班