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“三环互动”语文课堂教学模式探究

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编订:

编订:JinTaiCo11ege

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“三环互动”语文课堂教学模式探究

前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

负责人：三门第二xxx中学林日磊三门中学曾芳萍

一、课题内涵

教学模式是指在一定的教学思想、教学理论和学习理论指导下的，在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。构建“三环互动”语文课堂教学模式的指导思想是：体现21世纪知识经济社会和个体终身化学习对教育的需求，在学法指导、学习指导的基础上，着力构建旨在优化学生学习素养的课堂教学模式。“三环互动”语文课堂教学模式体现以学生为主体的意识，渗透学科特点，以激发学习动机为前提，以知识结构为基础，以思维训练为中心，有机组合现代教育技术，加强信息传递与器官的协调活动 ,重在培养学生的创新精神与实践能力。它以认知主义学习理论

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为基础，注重学生的心理智能的优化发展。它以学生为主体，教师为主导，实施主体性教学。充分发挥学生自身的品质和智能，

张扬其独立性、反思性和创新性。“三环互动”语文课堂教学模式注重培养学生思维能力，提升学生思维品质，涵盖思维的层递性和思维的深刻性两个层面。

认知主义的学生认知活动的结构模式图：

学生:感知过程→抽象过程→形成新思维定势→感知新知三环互动”语文课堂教学模式结构图：

三环：自读环节—————研读环节————练习环节教师：导———————引———————评

机：创设情境—————辅助分析————参与练习、评估

学生：读———————析———————练

这一模式中，对问题的感知→抽象→定势的过程，是学生主体主动进行认知的过程。，教师在这过程是引导者、协助者，帮

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助学生实现知识内化。“三环”是建立在认知主义基础上的课堂教学活动的结构形式，它强调发挥学生的主体作用及教师的主导作用 ,在“自读”“研读”“练习”三个环节中“互动”合作学习。它以建构主义理指导，引入现代教育技术手段，实现人“机”互动。

本模式中的“机”为现代教育技术的简称，作为教学媒体，既作为辅助教学的工具，又作为学生自主学习的认知工具。它以不同的功能重点，参与了三个环节的教学，并成为其中的有机组成部分。“机”在教学过程中被教师用来创设情境，并作为学生主动学习和协作式探索的认知工具。通过人“机”交互，为学生感知和认识提供有利条件。通过自我调节控制反馈，激发学生的创造性思维，促进学生更多地去主动思考、主动探索、主动发现，促进学生主动发展。

模式中的“互动”指的是课堂教学中人与人、人与“机”的作用与交流。它包括教师与学生间的交流、学生与学生间的交流、师生与“机”间的交流。课堂信息是多向传输，并作用于对方。

模式的主体是“人”，它决定着教学模式中各个模块的组合，相对于人而言，教育技术手段起着辅助人的作用，它在模式中的

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作用取决于它在课堂教学的辅助水平。课堂教学活动中的主体则是“学生”，它是学习活动的承担者、发动者、维护者，教师与“机”都是起着辅助学生的作用，他们在模式的作用取决于学生的发展水平。

自读环节由教师导读、学生自读、现代教育技术参与辅读而构成的对知识进行感知的一个教学模块；研读环节是教师引析、学生分析、现代教育技术参与练习评估而构成的对知识进行深化的一个教学模块；练习环节则是由教师设计点评、学生练习、现代教育技术参与练习评估而构成的对知识进行内化及升华的一个教学模式。

“三环互动”语文课堂教学模式突出了现代教育技术的应用性 ,适应了现代教育的发展。现代教育要求在课堂教学中把学习的主动权交给学生，善于激发和调动学生学习的积极性。要在课堂教学中爱护与培养学生