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非淡泊无以明志,非宁静无以致远。——诸葛亮
经典浸润人生
伟大的中华民族有着五千年的悠久文化历史,这里孕育着文明,传承
着经典,中华文化宝库中的经典文章犹如一颗颗晶莹璀璨的明珠,光彩夺
目、熠熠生辉,散发着弥久不散的幽香。近年来,我市积极开展“经典诵
读活动”,师生如沐春风,积极投身于其中,我们诵读经典、传承文明、净
化心灵、滋养人生。不知不觉中,一缕缕书香已经弥漫了校园,一篇篇经
典如春风化雨般渐渐滋润孩子们的心田,悄悄地规范了他们的言行,欢娱
了他们的生活……这,就是经典诵读的力量!
我常常在想,我应该架设一座“兴趣的桥梁”,搭起从经典诗文走向孩
子们心灵深处的道路。让经典去影响、感染孩子们,让经典去陶冶每个孩
子的灵魂,让他们被经典深深地吸引,对经典爱不释手。
一、营造氛围,弥漫书香
2014年3月,我和50个天真可爱的孩子,共同组成了团结、活泼、和
谐、向上的班集体——小蚂蚁班。在小蚂蚁班中,处处弥漫着浓郁的书香
气息,“蚂蚁书屋”是孩子们最喜欢的地方,原木的书架、绿色的书柜、充
满生机的绿植,彩色的墙壁,教室就是小小的图书馆。“蚁写蚁画”、“蚂蚁
风彩”、“蚂蚁诵读乐园”、“读千古美文,做少年君子”等版块班级文化,
用于展示学生的读写绘、共读读后感和好书推荐卡。置身于诗意的文化氛
围中,孩子们也不知不觉地爱上阅读,自然而然地亲近经典。
除了师生诵读,小蚂蚁班还提倡亲子诵读。每次的家长会,我会抓住
时机,对家长进行培训,调动家长和孩子制订亲子诵读计划;要求家长和
孩子一起诵读古诗文,互相学习和鼓励,开展班级读书分享会,家长参与
其中,让家长感受学校的书香文化,期末评选出书香家庭。通过活动,不
仅给孩子创造了一个诵读古诗文的好环境、好氛围,更重要的是筑起了一
道家长和孩子沟通的桥梁,让家长和孩子都受益匪浅。
二、经典诵读,形式多样
非淡泊无以明志,非宁静无以致远。——诸葛亮
经典诵读对于学生来说,是单调枯燥乏味的。我本着“直面经典,不
求甚解,但求背诵,终生受益”的思想,引导孩子多读,即可朗朗出声地
诵读,也可低唱慢吟地诵读,让孩子在读中整体感知,在读中有所感悟,
在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
低年级教学时,我会经常采用教师领读,学生跟读,孩子们刚接触经
典时,年龄小,识字少,孩子不知怎么读,所以在老师的带领下,学生会
模仿着老师读出韵味来。然后,为了激发学生兴趣,我让孩子们当小老师
领读,这样好多孩子提前做足了功课,为了正当小老师,还没有学习就开
始主动诵读了。再后来,我继续形式多样的读,一小组领读,其他小组跟
读,男女生赛读。师生对读,生生对读。一年级的孩子刚刚步入校园,天
真活泼,喜欢游戏,我根据诗歌内容设计了“拍手歌”:“你拍一,我拍一,
一月梅花香又香。墙角数枝梅,凌寒独自开。遥知不是雪,为有暗香来;
你拍三,我拍三,三月桃花连十里。年年岁岁花相似,岁岁年年人不同。
春风有意艳桃花,桃花无意惹诗情;你拍六,我拍六,六月荷花满池塘。
毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红;
你拍九,我拍九,九月菊花初开放。秋菊能傲霜,风霜重重恶。本性能耐
寒,风霜其奈何!”边拍手边诵读古诗,既能消除学习的疲劳,又能激发学
生诵读诗文的兴趣。
高年级我会采取集体诵读。集体读也分男生齐读,女生齐读,男女生
对读,其次,根据读的方法来分,有轻读,引读,朗读,领读,师生配读,
边做动作边读等,方法灵活多变。总之,教师只有变换各种方法指导学生
熟读,引起学生的注意,激发学生的兴趣,那朗朗上口的“经典美文”才
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