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子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》
认知发展心理学
一、认知发展心理学与发展心理学
认知发展是心理学的重要组成部分。
发展心理学主要研究个体从受精卵开始到出生，到成熟，直至衰老的生命全程中心
理发生、发展的特点和规律。简言之，研究毕生心理发展特点和规律。包括有认知
发展和社会性发展两个主要部分。
二、认知发展的基本概念
（一）认知
认知是指那些能使主体获得知识和解决问题的操作和能力。
认知心理学家关心的就是认知活动的内在过程及其内在机制。
（二）发展
发展是指随时间的延续，有机体在结构或功能上发生变化的过程和现象。
生理结构：构成机体的基本组织成分，是人体产生各种活动的基础。
心理结构：在理论上假设存在的关于各种心理和认知能力的组织，是一种关于认
知能力的功能型结构，既包括知识结构，也包括能力结构。
功能：是指那些由结构派生出来的活动和表现，而心理结构的功能主要是指那些
具体的认知能力和表现。功能既依赖于结构，又促进结构的发展，二者之
间存在相互作用的关系。
（三）认知发展
认知发展是指主体获得知识和解决问题的能力随时间的推移而发生变化的过程和
现象。
认知发展心理学的任务是：探讨认知发展过程和现象的规律、特点及各种影响因素，
并探索其内部机制。
认知发展的阶段性问题：
认知发展阶段是指儿童在发展过程的全过程中所表现出来的时间段落性。在每
一个特定的时间段落里，儿童将表现出一些较为一致的思维方式和行为方式。
皮亚杰的认知发展阶段理论
子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》
Flaverll(1971)归纳了“阶段”的特点。
（1）不同阶段之间必须存在质的区别；
（2）一个阶段向另一个阶段的变化必须是非连续性的；
（3）同一阶段内，儿童所表现出来的认知特点必须是相对和谐的，具有广泛的一致性。
三、认知发展心理学的主要研究方法
（一）研究原则
客观性原则
科学的、客观的态度
实事求是，尊重客观事实
（1）避免只选取对自己有利的事实，而对于自己不利的事实采取视而不见的态
度。
（2）反对歪曲事实，伪造科学证据
（3）对研究所获得的材料、结构或结论，能说明什么问题，就说明什么问题，不
要任意夸大和滥用。
教育性原则
（1）遵循道德伦理，不能做损害被试身心的事。
（2）被试有自由选择参加实验与否的权利。
（3）充足的补救措施。
（二）基本研究法
1、观察法：
观察法是一种心理现象，是指有目的、有意识长时间的一种知觉活动。
福安查法是指有目的，有计划地对某一事物进行全面、深入细致的观察，从而
指示该种事物本质和规律的一种方法。
优点：适用范围广，使用简便，被观察者处于自然状态，因而获得的材料比较
真实。
缺点：观察者缺乏主动性，而且观察所获得的资料可能有偶然性。
观察法的类型：
（1）按程序分：结构化观察、非结构化观察；
子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》
（2）按方式分：间接观察、直接观察；
（3）按参与者的角色分：局外观察、局内观察；
（4）按活动的代表性
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