【第3章】小学英语课程目标与教学设计.pptx

第三章小学英语课程目标与教学设计《小学英语课程标准与教材研究》

学习目标1.了解小学英语课程的总体目标；2.了解小学英语课程的分项与分级目标；3.初步了解基于课程目标的小学英语教学设计要点。

本章结构

小学英语课程总体目标分析第一节

一、发展英语相关语言能力发展英语相关语言能力，不只是英语语言能力，还包括英语学习相关的语言能力，如一般语言能力、母语能力等。《义务教育英语课程标准（2022年版）》对语言能力提出了目标要求：“能够在感知、体验、积累和运用等语言实践活动中，认识英语与汉语的异同，逐步形成语言意识，积累语言经验，进行有意义的沟通与交流。”

一、发展英语相关语言能力语言运用能力（abilityforlanguageuse）就是运用语言完成语言活动的能力。我国小学英语课程的语言运用能力应强调学生运用所学英语进行与其认知水平一致的自然和社会文化认知活动（如科学认知、社会现象认知、文化现象和价值与意义认知、情感与审美认知等），就日常社会生活与学习内容开展初步交际，进行跨文化理解与传播等活动的能力。

一、发展英语相关语言能力——教材示例

一、发展英语相关语言能力——教材示例

二、培育并发展文化意识《义务教育英语课程标准（2022年版）》对义务教育阶段学生通过英语课程实现的文化意识发展目标作出了总体规定：“能够了解不同国家的优秀文明成果，比较中外文化的异同，发展跨文化沟通与交流的能力，形成健康向上的审美情趣和正确的价值观；加深对中华文化的理解和认同，树立国际视野，坚定文化自信。”

二、培育并发展文化意识英语教育作为文化教育对于中国小学生来说应该是一种跨文化的教育。跨文化教育的目的是通过认知与理解外在文化，开放且合理地认知、理解、借鉴和吸取外在文化，树立文化自信。培育并发展学生文化意识也就必然成为我国小学英语课程的总体目标之一。

二、培育并发展文化意识——教材示例

二、培育并发展文化意识——教材示例

三、不断提升思维品质语言是交际的工具，也是思维的工具。语言学习，尤其是外语学习，有助于促进学生的认知发展。随着英语教育的发展，思维品质成为英语课程的关键内容。要求英语教学活动“应有利于英语学科与其他学科的相互渗透与联系，以促进学生的认知能力、思维能力、审美情趣、想象力和创造力等素质的综合发展”。

三、不断提升思维品质《义务教育英语课程标准（2022年版）》对义务教育阶段学生通过英语课程实现的思维品质发展目标做出了总体规定：“能够在语言学习中发展思维，在思维发展中推进语言学习；初步从多角度观察和认识世界、看待事物，有理有据、有条理地表达观点；逐步发展逻辑思维、辩证思维和创新思维，使思维体现一定的敏捷性、灵活性、创造性、批判性和深刻性。”

三、不断提升思维品质——教材示例

四、形成并不断发展学习能力《义务教育英语课程标准（2022年版）》将“学习能力”列为英语课程应着力发展的学生核心素养四个方面之一，并作出明确的目标规定：“能够树立正确的英语学习目标，保持学习兴趣，主动参与语言实践活动；在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试；学会自主探究，合作互助；学会反思和评价学习进展，调整学习方式；学会自我管理，提高学习效率，做到乐学善学。”

四、形成并不断发展学习能力英语对于我国小学生来说是一门外语，他们的生活中没有足够的英语环境，英语学习的困难显而易见，尤其是随着词汇量、语法难度、语篇长度的增加，学习难度亦会显著提高，发展小学生的英语学习能力，尤其是使其养成良好的英语学习习惯显得更加重要。教材在此方面有着诸多丰富的资源，教师应加以利用，同时更需要引导学生积极面对困难，发展克服学习困难的意志力，而不只是一味地追求轻松快乐的学习。

四、形成并不断发展学习能力——教材示例

疑问与思考

小学英语课程分项与分级目标分析第二节

小学英语课程分项与分级目标分析

小学英语课程分项与分级目标分析——教材示例

小学英语课程分项与分级目标分析——教材示例

小学英语课程分项与分级目标分析——教材示例

疑问与思考

基于课程目标的小学英语教学设计第三节

基于课程目标的小学英语教学设计1把握课程标准理念2把握课程标准教学实施建议3把握教材与教师用书4把握学生最近发展区

基于课程目标的小学英语教学设计课程通过教学实现课程目标，因此，只有当教学设计指向课程目标时教学才能促进目标的实现。小学英语教学设计就是教师在小学生的认知和心理特征、学习需求等教学背景分析的基础上，设计小学英语教学目标、小学英语教学策略、小学英语教学过程，选定小学英语教学媒体，设计评价反馈内容及方式，有理有序地进行小学英语教学准备的过程。实现课程目标是教学设计的出发点。

基于课程目标的小学英语教学设计——教材示例

疑问与思考

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