2 空气能占据空间吗 说课稿-2024-2025学年科学三年级上册教科版.docxVIP

2空气能占据空间吗说课稿-2024-2025学年科学三年级上册教科版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

《空气能占据空间吗》是2024-2025学年科学三年级上册教科版第三章《空气》中的第二节内容。本节课主要让学生通过观察和实验，了解空气是一种无色无味的气体，并且能占据空间。具体内容包括：

1.空气的概念及特性。

2.空气占据空间的实验操作。

3.空气占据空间的现象观察。

4.空气与其他物质占据空间的对比。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1.培养学生的观察与实验能力，通过实际操作认识空气的物理特性，发展科学探究素养。

2.引导学生运用科学思维分析实验现象，理解空气能占据空间的概念，提升科学思维能力。

3.激发学生对自然现象的好奇心，培养持续探究科学的兴趣，增强科学态度与责任感。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生在日常生活中对空气有一定的直观认识，知道呼吸需要空气。

-学生可能已经接触过一些简单的物理实验，如吹气球、风车等，对空气的流动有初步了解。

-学生在之前的科学课程中可能已经学习过物质的三态变化，对气体的特性有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-三年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对实验操作有较高的兴趣。

-学生具备基本的观察、操作和表达能力，能够通过实验探究来学习新知识。

-学生在学习风格上偏好直观、互动和动手操作，对抽象概念的理解能力还在发展中。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以理解空气是一种无色无味的气体，且能占据空间。

-实验过程中，学生可能会遇到操作不当导致实验结果不准确的情况。

-学生在描述和解释实验现象时，可能会因为语言表达能力有限而难以表达清楚。

四、教学资源

-硬件资源：实验桌椅、实验器材（如塑料瓶、气球、注射器、水槽等）

-软件资源：教学PPT、实验操作视频

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：电子教科书、在线科学教育资源

-教学手段：小组合作、实验演示、学生动手操作、观察记录、讨论交流

五、教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：教师拿出一个充满空气的气球和一个空的塑料瓶，向学生展示并提问：“同学们，你们知道气球为什么会膨胀吗？塑料瓶里面有什么？”

2.提出问题：引导学生思考“空气是什么？它有什么特性？”

3.学生回答后，教师总结：今天我们就来学习空气的一些特性，特别是它是否能占据空间。

二、讲授新课（用时20分钟）

1.讲解空气的概念：教师简要介绍空气是一种无色无味的气体，我们每天都在呼吸它。

-用时3分钟

2.实验演示：教师进行气球充气实验，让学生观察气球的膨胀和收缩，引导学生理解空气占据空间的概念。

-用时5分钟

3.学生动手操作：学生分组进行塑料瓶实验，将塑料瓶放入水中并观察瓶内的空气被挤出，理解空气占据空间的现象。

-用时10分钟

4.讨论交流：教师组织学生讨论实验现象，引导学生总结空气能占据空间的特性。

-用时2分钟

三、巩固练习（用时10分钟）

1.练习题：教师出示练习题，让学生独立完成，题目涉及空气的特性、空气占据空间的现象等。

-用时5分钟

2.小组讨论：学生分组讨论练习题的答案，互相交流解题思路。

-用时3分钟

3.答案分享：每组选代表分享答案，教师进行点评和总结。

-用时2分钟

四、师生互动环节（用时5分钟）

1.提问互动：教师提问：“同学们，你们还能想到哪些生活中空气占据空间的例子？”

-学生回答，教师总结并补充。

2.创新思考：教师提出问题：“如果空气不能占据空间，我们的世界会有什么不同？”

-学生自由发挥，教师引导讨论。

3.总结反思：教师引导学生回顾本节课所学内容，反思空气占据空间的意义和作用。

五、课堂小结（用时2分钟）

1.教师总结本节课的主要内容和重点。

2.提醒学生在生活中注意观察空气的相关现象，激发学生对科学的兴趣。

六、布置作业（用时1分钟）

-教师布置相关作业，要求学生结合本节课所学内容，思考并记录一个空气占据空间的生活实例，下节课分享。

六、知识点梳理

1.空气的概念：空气是一种无色、无味、无臭的气体，它是由多种气体组成的混合物，主要包括氮气、氧气、二氧化碳等。

2.空气的特性：空气具有以下特性：

-无色、无味、无臭。

-空气具有流动性。

-空气能占据空间。

-空气具有压力。

3.空气占据空间的实验：

-气球充气实验：通过向气球内充气，观察气球的膨胀，理解空气能占据空间。

-塑料瓶实验：将塑料瓶放入水中，观察瓶内的空气被挤出，理解空气占据空间的现象。

4.空气与其他物质的对比：