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十支

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主要内容

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1.立题依据和意义

2.研究内容

3.设计路线

4.试验方案

5.研究进度安排

十支

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在竞争激烈的21世纪，对人才的要求与日俱增，不仅要掌握专业技能，还必须具备较高的素质。素质从何而来？正是来自学校对学生的教育。因此，中职教育中的基础性文化教学的重要性不言而喻。在当今知识迅猛增加的今天，必须实行终身教育，活到老，学到老，才不会被淘汰。这种学习的能力正是以文化知识为基础的。职业教育与普通教育不同，它倾向于专业技能的培养，在农村中职教学更是如此，完全忽略了对语文等基础性学科的教学，致使学生学习文化知识的机会愈来愈少。学生及家长对中职教育的片面理解就是学习一门技能，文化知识可有可无。学生对学习文化知识的理解不够透彻，不够重视。这就是当下农村中职语文教学面临的困境，而语文是所有基础性学科的基础，也是学生学习一切知识的基础。因此，在中职教育中，必须注重语文教学。

一、当前农村中职语文教学的现状

1.教学方式陈旧。在中职教育中，语文这个学科不被重视，成了可有可无的学科。教师授课大多应付了事，积极性不高。语文教师对学生的专业课程也不甚了解，仍然运用中学的教学方式，按照课本上的内容进行讲解，学生死记硬背，学习积极性不高。另外，忽略了对学生创新性思维的培养，只是一味地告诉学生怎样做才是对的，阻碍了学生的个性化发展。中职学生对基础性课程的兴趣不高，在这种教学方式下会更加厌学，认为学习语文无疑是浪费时间，浪费精力。

2.教学内容脱离实际生活。目前的中职语文教材种类颇多，但大多数仍沿用中学时期的教学内容，大多为文学篇目，只强调学生学习和鉴赏，没有中职特色，与中职教学不符。对教师来说，就是讲解选文，引导学生领会课文的写作背景，理解思想内容。而中职学生的基础薄弱，并不能理解这些内容。学生认为，语文课与专业毫不相关，看不到学习语文的价值，且教学内容脱离实际生活。因此，学生很难对语文产生兴趣，不利于语文的学习。

3.教学思想落后，与专业知识联系不紧。教师按着教材按部就班地讲解，过于强调教材的重要性，不能给学生提供自由发挥的空间。教师以“自己”为中心，以“教材”为中心，教学内容整齐划一，条条框框太多。只讲授“框”内的知识，不能把语文课与学生的专业结合起来，不以学生未来的职业为基础的教学。这种思想下，教师不能与学生达到心灵上的契合，语文与专业完全脱节，体现不出语文教学在农村中职教育中的价值。

4.学生缺乏学习动机。学生对中职教育简单地理解为就业。大多数学生的基础不好，很多是“分流生”，学习态度不端正。据调查显示，很多中职学生认为学习语文就是浪费时间，对语文的兴趣不高，认为语文课程没有专业课重要，素质与语文教学无关。在这种思想的主导下，学生缺乏学习语文的热情，没有主动学习的兴趣。再者，中职学生的语文基础薄弱，分析能力不强，学习起来很吃力，这就阻碍了学生学习的热情。以上因素给语文教学带来了困难，教学活动很难展开。

5.教学活动脱离生活，教学评价单一。当下的教学模式脱离实际生活，仅仅局限在授课上，教学内容单一。教学评价方式仍以“考试”为主，这种单一的评价方式不能检验学生的能力。单纯的笔试只能检测出学生专业知识的掌握程度，无法判断学生是真正理解，还是死记硬背。

二、农村中职语文教学的对策

1.转变观念。首先摒弃陈旧的教学观念，教师与学生都要重新树立思想观。教师应认识到语文教学是所有学科的基础，传授知识是教学目标，学生学到知识才是最终目的。当今社会需要高素质的综合型人才，必须以文化知识为基础。因此，教师在传授知识的同时，要注重对学生能力的培养，与学生经常交流学习，了解学生对知识掌握的程度，并实行分层次教学，使学生的能力得到较大提高