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人教版题西林壁教学设计案例分析

一、教学内容

本节课的教学内容选自人教版四年级上册《题西林壁》。这是一首描绘庐山壮丽景色的古诗，诗人通过自己的亲身经历，表达了对庐山真面目的探寻和对人生哲理的思考。教学时，我将引导学生通过朗读、感悟，体会诗文所表达的思想感情，感受庐山的神奇秀丽，同时，领悟作者所蕴含的哲理。

二、教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟诗歌的意境。

2.理解课文内容，体会诗人对庐山景色的赞美和对人生哲理的思考。

3.学会本课的生字词，会用“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”造句。

三、教学难点与重点

重点：正确、流利、有感情地朗读课文，感悟诗歌的意境。

难点：理解课文内容，体会诗人对庐山景色的赞美和对人生哲理的思考。

四、教具与学具准备

1.教具：课件、课文插图、生字词卡片。

2.学具：课本、练习本、文具。

五、教学过程

1.情景引入：

a.引导学生观赏庐山的图片，让学生说一说自己对庐山的了解。

b.教师简介庐山的景色特点，为学生进入课文学习做好铺垫。

2.初读课文：

a.学生自读课文，注意生字词的读音。

b.教师检查生字词的掌握情况，并对难读的字词进行指导。

3.精讲细读：

a.引导学生通过朗读、感悟，体会诗文所表达的思想感情。

b.分析诗句，让学生理解诗人为什么说“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。

c.讨论：为什么诗人要“题西林壁”？

4.品读感悟：

a.学生自由朗读课文，边读边想象庐山的景色。

5.巩固练习：

a.学生用“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”造句。

b.学生互相交流，教师点评。

六、板书设计

课题：题西林壁

横看成岭侧成峰，

远近高低各不同。

不识庐山真面目，

只缘身在此山中。

七、作业设计

1.熟读课文，家长签字。

2.用“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”造句，写在练习本上。

八、课后反思及拓展延伸

课后反思：

在本节课的教学过程中，学生对诗文的理解和感悟较为深入，能够正确、流利、有感情地朗读课文。通过讨论，学生明白了诗人为什么说“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，并能联系实际生活进行举例。作业完成情况良好，大部分学生能够用“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”造出合理的句子。

拓展延伸：

邀请家长参与课后阅读，让学生在家与家长一起欣赏更多描写自然景色的诗歌，提高学生的文学素养。同时，鼓励学生多参加户外活动，亲身体验大自然的美丽，激发他们对诗歌的热爱。

重点和难点解析

一、教学内容的细节补充和说明

1.诗句的意境：诗句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”描绘了庐山的多姿多彩，教师需要引导学生通过朗读、感悟，体会到诗句所传达的意境美。

2.诗人的情感：诗人苏轼在诗中表达了自己对庐山美景的喜爱和赞美之情，教师需要引导学生理解诗人的情感，感受诗人与自然景观的共鸣。

3.人生哲理：诗句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”寓意着人们往往只看到事物的表面，而无法认识其真正的本质。教师需要引导学生领悟这一人生哲理，并能够联系实际生活进行思考。

二、教学难点的解析

1.诗句的理解：对于学生来说，理解诗句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”所表达的意境和哲理具有一定难度。教师需要通过图片展示、情景模拟等方式，帮助学生形象地理解诗句的含义。

2.诗人的情感：诗人苏轼在诗中表达了自己对庐山美景的喜爱和赞美之情，但这种情感并非直接表达，而是寓于诗句之中。教师需要引导学生通过诗句的意象和语言，感受到诗人的情感。

3.人生哲理的领悟：诗句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”所蕴含的人生哲理具有一定的深度，学生可能难以理解和领悟。教师需要通过案例分享、小组讨论等方式，帮助学生领悟这一哲理，并能够联系实际生活进行思考。

三、教学过程的细节补充和说明

1.情景引入：通过展示庐山的图片，让学生对庐山的美景有一个直观的认识，激发学生对诗文的兴趣。

2.初读课文：学生自读课文，注意生字词的读音。教师检查生字词的掌握情况，并对难读的字词进行指导。

3.精讲细读：教师引导学生通过朗读、感悟，体会诗文所表达的思想感情。通过分析诗句，让学生理解诗人为什么说“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。

5.巩固练习：学生用“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”造句。学生互相交流，教师点评。

四、板书设计的补充和说明

1.突出诗句：将诗句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”用较大的字体书写，突出诗句在诗文中的重要性。

2.体现意境：通过板书设计，将诗句所表达的意境呈现出来，让学生一目了然。

3.标注难点：对于学生理解起来较为困难的诗句，可以在旁边标注解释或例句，以便学生理解和记忆。

五、作业设计的补充和说明

1.熟读课文：要求学生在