2 拉拉手，交朋友 第一课时 教学实录-2023-2024学年道德与法治一年级上册统编版.docxVIP

2拉拉手，交朋友第一课时教学实录-2023-2024学年道德与法治一年级上册统编版

一、课程概览

1.本节课的主要教学内容：本节课为《道德与法治》一年级上册统编版第二章“拉拉手，交朋友”的第一课时，主要围绕友谊的主题，教育学生如何与同学建立友谊，学会互相帮助、尊重和关心。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生的日常生活紧密相关，通过教材中的故事、案例，引导学生认识到友谊的重要性，学会在校园生活中主动与人交往、建立友谊。教材中涉及的内容包括：朋友的意义、如何与人交往、友谊的力量等，与一年级学生已知的情感、道德观念和行为规范相联系。

二、教学目标

1.让学生理解友谊的概念，认识到与人交往的重要性。

2.培养学生主动与人交往、建立友谊的能力，学会在集体中相互尊重、关心和帮助。

3.引导学生通过案例分析，提高解决人际交往问题的能力，增强沟通与协作意识。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-交友原则和方法：强调教材中提到的“真诚、尊重、互助、共享”等交友原则，通过故事和案例分析，让学生理解这些原则在实际生活中的应用。例如，通过讲解教材中的“小猴找朋友”故事，让学生明白真诚待人的重要性。

-情感体验与表达：培养学生表达对朋友的关心和感激之情，例如通过角色扮演，让学生模拟向朋友表达感谢的场景，增强他们的情感体验和表达能力。

2.教学难点

-理解和运用交友原则：学生可能难以理解交友原则的具体含义，以及如何在现实生活中运用这些原则。例如，如何在实际生活中表现出真诚和尊重，需要通过具体的情境模拟和讨论来帮助学生理解。

-解决交往中的冲突：学生在与同学交往时可能会遇到冲突，如何妥善解决这些冲突是教学的难点。例如，通过教材中的“小熊和小兔争吵”案例，引导学生学习如何用平和的方式表达不满，以及如何倾听和理解对方，以达成和解。

-培养同理心：同理心是建立友谊的关键，但学生可能难以理解他人的感受。可以通过教材中的“小鸭子受伤了”案例，让学生设身处地为他人着想，培养他们的同理心。

四、教学方法与手段

1.教学方法

-讲授法：通过讲述故事和案例分析，引导学生理解友谊的概念和交友原则。

-讨论法：组织小组讨论，让学生分享自己的交友经历，互相学习交友技巧。

-角色扮演：通过模拟不同的交往场景，让学生在实践中学习如何与人交往和解决问题。

2.教学手段

-多媒体展示：使用PPT展示教材中的故事和案例，增强视觉效果，提高学生的注意力。

-教学软件：利用互动教学软件，进行在线问答和小组合作活动，增加学生的参与度。

-实物道具：使用小玩具或模型作为教具，帮助学生形象地理解教学内容，增强记忆。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示友谊的图片或动画视频，如不同场景下孩子们友好相处的画面，引导学生思考友谊的意义。

-提问：你们认为什么是朋友？为什么我们需要朋友？引出本节课的主题“拉拉手，交朋友”。

2.新知学习（25分钟）

-故事讲述：讲述教材中的“小猴找朋友”故事，让学生听后回答问题，理解故事中交友的原则。

-讨论分析：引导学生讨论故事中的交友原则，如真诚、尊重、互助等，并联系自己的经历，分享如何运用这些原则。

-案例研究：分析教材中的案例，如“小熊和小兔争吵”，讨论如何解决交往中的冲突，学习沟通技巧。

3.互动讨论（15分钟）

-小组讨论：将学生分成小组，讨论在校园生活中如何主动与人交往，建立友谊，每组分享讨论结果。

-角色扮演：选取部分学生扮演不同角色，如同学、老师等，模拟不同的交友场景，让学生在角色扮演中学会交友技巧。

4.实践应用（10分钟）

-设计交友计划：要求学生根据所学内容，制定一个简单的交友计划，包括如何主动与人交谈、如何表达友好等。

5.情感体验（10分钟）

-分享感受：邀请学生分享在交友过程中的快乐和困扰，教师给予适当的引导和情感支持。

-同理心培养：通过教材中的“小鸭子受伤了”案例，引导学生设身处地为他人着想，培养同理心。

6.总结与反思（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调友谊的重要性以及交友的原则和方法。

-鼓励学生分享学习心得，提出在交友过程中的改进建议和计划。

7.作业布置（5分钟）

-布置作业：要求学生记录一周内的交友经历，包括成功和失败的例子，下周分享给全班同学。

8.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课的主要内容，确保学生理解并能够运用所学知识。

-强调友谊对个人成长的重要性，鼓励学生在生活中实践所学。

六、教学反思与改进

1.教学反思：本节课通过故事讲述、讨论分析和角色扮演等多种形式，使学生较好地理解了友谊的概念和交友原则。学生在小组讨论和角色扮演中表现出较高的参与度和积极性，但在情感体验和同理心培养方面，部分学生仍显得拘谨和