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古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

浅谈汉语语音教学的原则、方法及声调教学

摘要：语音教学是汉语教学的起点，也是汉语教学的基础。人类学习语言，

必须从语音开始。全文围绕语音教学的方式、原则、方法及汉语语音声调教学展

开论述，介绍了近代以来汉语语音教学的不同方式，现代语音教学的五项原则：

以自觉模仿为主，辅之以必要的语音理论知识的指点、从易入手，由易到难、突

出难点，反复操作、音形结合，加深印象、加强直观教学，提高效率，以及语音

教学应该采用六种方法：分析综合法、演示法、对比法、夸张法、录音法、模拟

法，并且把声调教学单独提出，对其做了详细的论述，以强调这一难点。

关键词：语音教学；方式；原则；方法；声调教学

语音是有声的，语音是语言的本质，是人们“发送━传递━接受”信息，进行

交际的物质材料。人类学习语言，必须从学习语音开始。因此，语言教学是汉语

教学的起点，它居于其它教学之前，是汉语的基础。本文拟就语音教学的方式、

原则、方法以及声调的教学的问题谈些看法。

（一）、关于语音教学的方式

汉语语音教学是教会学生汉语语音理论知识并使学生运用这些知识进行汉

语发音的教学。学生学习语音理论知识不是为了了解，而是为了应用与交际，即

会听、会说、会念、会写。语音教学的任务是既要使学生懂得知识，又要使学生

通过声韵调和语调的训练形成技能，而后者更为重要。能否高标准地达到此目的，

语音教学的方式起着重要的作用。以下是近代以来使用的几种语音教学方式，它

们的侧重点不同，所以达到的效果也不同。

第一种方式。侧重声母、韵母和声调的训练，重视语音理论知识的指导作用。

这种方式的特点是语音理论知识先行，在教学过程中，以声、韵、调训练为

主，语调训练为辅，强调声韵的准确。这种方式教出的学生，能基本正确地读出

声韵调，也有一定的辨音和正音能力。但由于太偏重声韵调的单项训练，听说习

惯和反应能力都比较差，加以选编的单词、句子又多服从声、韵、调训练的需要，

与实际生活脱节，语音教学显得枯燥乏味。在现代语音教学中，这种方式是不可

取的。

第二种方法。注重句子的整体训练，强调自觉模仿。反复实践。

这种方式强调句子的整体训练，强调通过句子学习语音，而掌握声韵调完全

靠老师利用图表、实物、手势、板书等多种形象手段的演示、示范。学生经过仔

细观察、多次听辨、比较、分析、自觉模仿，直至“习惯成自然”。这种方式的教

学效果是，学生的听说习惯和反映能力有所提高，学了就能说话，学习兴趣就浓。

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

但我们也发现，由于主要精力放在整句的训练上，削弱了声韵调的单项操练和必

要的对比练习，忽视了语音理论知识在语音教学上的指导作用，有的学生能囫囵

吞枣地记住一句话，但独立地发某个音、调却发不好，也缺乏自己正音的能力。

这种做法也是片面的。

第三种方式。声韵调训练与句子训练相结合，并辅以必要的语音知识的指点。

这种方式的做法是在突出句子整体训练的同时狠抓声韵调的准确，既重视句

子的训练，也不放松声韵调的练习。学习声韵调主要靠自觉模仿。但是当学生遇

到难以克服的音调困难时，则给予必要的语音理论知识指点，使学生能自觉地控

制发音器官，进而自我练音和正音，加速学习过程。所选择的单词和句型，既要

着眼于语音训练的需要，又要考虑到常用、简易、上口、便于应用。这种直观、

多练、适当讲解理论的做法，其效果较前两种方式要好，是一种可取的语音教学

方式。

（二）、语音教学的原则

音素是语