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护士人文素养综合实训课程的研究论文

护士人文素养综合实训课程的研究论文

护士人文素养综合实训课程是护理专业的一门专业特色课，是培

养护生人文素养、教会学生把人文关怀与护理实践相结合、在护理

技术操作中体现人文关怀、真正落实人文护理的教学改革。实训中

应用一系列礼仪知识、人际沟通技巧、心理护理、护理伦理和健康

教育等知识，与护理工作融合，使学生掌握护理人文素养的各个方

面内容，培养良好的人文素养，全面提高综合能力。具体做法如下。

一、对象与方法

(一)教学对象。广东药科大学护理学院2014级护理专业学生，

共196人，其中女生168人，男生28人。本课程于2015-2016学年

第二学期，即学生第四学期开课，学生已于第三学期完成护士人文

素养课程。(二)教学方法。1．前期课程。护士人文素养综合实训的

前期课程是专业基础课程，如护士人文素养、护理学基础、健康评

估等，同期学习的有临床课程内科护理学，学生通过专业基础课程

的学习以及部分临床课程的学习，已具备一定的护理知识技能及人

文素养和人文关怀知识。2．教学教材。自编讲义“护士人文素养实

训案例”。3．教学内容。护士人文素养综合实训总学时数为36学

时，9学时的理论学时以三次专题讲座方式进行，包括如何提高护

士人文素养、如何培养人际关系、如何防范护患纠纷，为实训做好

理论铺垫。27学时的实验学时分4次上，以护士人文素养为职业能

力要求，以医院工作环境为场景，进行门诊、急诊、住院病房、手

术室、特殊科室五方面进行护士人文素养实训。4．教学形式。(1)

实训方法:这门课从临床案例着手，以情景剧导入，以人文素养实训

训为目的的教学形式。一个自然班约50人分2个大组，2个示教室

上课，根据案例角色需要分小组进行情景模拟，根据教学内容，设

定一定的工作场景，由学生扮演不同的角色，如护士，病人，病人

家属，医生，观察员等。通过开展相应的护理活动，使其体验到将

来从事相应的护理工作的情景和自己扮演角色的感觉，在工作的环

境中体现人文素养和人文关怀。课前每组学生可以使用老师自编讲

义“护士人文素养实训案例”上的案例，也可以自编案例。根据情

景模拟需要，编排脚本、布置合适的模拟场景。上课表演，讨论，

老师点评。课后学生根据自己体验和感受，写心得体会。这门实训

课是和内科护理学同学期，其他临床课程尚未学习，所以每次课需

要发挥学生的自学和自主学习能力熟悉每个案例的相关疾病知识，

然后应用已学的人文素养的理论知识，融合心理护理，护理伦理、

健康教育等尚未系统学习的知识。(2)评价与考核方法。考试完全采

用非理论形式进行，考核项目包括沟通情境模拟表演+实训体会报告。

(3)实施效果调查。分别对学生和老师进行问卷调查，了解人文素养

实训课对学生的实施效果。(三)统计学方法。用SPSS19．0统计软

件对资料进行处理，两组间比较用t检验。

二、结果

(一)学生对护士人文素养综合实训教学效果的评价。教师设计问

卷，调查教学的效果。教学后发放问卷196份，回收196份，有效

率为100%。结果如下(见表1)。教师对学生课程前后5个方面的能

力也做了测试，都具有统计学意义(P＜0.05)(见表2)。(二)学生各

种能力课程前和课程后教师评价比较。此能力评价考查的是5个维

度，沟通能力用的是许亚红研制的护理专业学生护患沟通能力评价

量表;人文关怀用的是黄弋冰的护士人文关怀能力量表;健康教育能

力采用护理人员健康教育能力测评量表。护理礼仪是采用实训前后

老师对学生进行护理礼仪操作考试给分，心理护理采用案例考查学

生实训前后的实际应用能力(见表2)。

三、讨论

护理专业开设人文素养综合实训课，是护理人文素养培养与专业

技能教育有机结合，是护理教育的一项重要改革。高等护理学院虽

开设了护士人文修养课程，但所开设的人文课程与专业课程之间缺

乏横向的相融性;综合性人文课程数量少［1］，应用性护理人文课

程微乎其微。教学效果还停留在较浅层面，人文课程对学生的影响

主要局限于知识层面，而精神境界的提高、思维方式的训练以及学

习兴趣的激发这些较深远的影响力还发挥得不够。传统的“重技术、

轻人文”的护理观和教学模式导致教学与临床脱节、护理技能操作

与护理人文教育分离［2］。人文素养教育和专业实践的需要相互渗

透、互相融合，提高人文素质教育的实效性，解决与护理实践脱节

的问题。对于学校来说，应把人文精神的培养贯