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子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》
人教版五年级数学下册
《平行四边形的面积》教学设计
一、教学背景分析
【教材分析】
“平行四边形的面积”是在学生已经掌握并能灵活运用
长方形的面积计算公式，同时也能理解平行四边形特征的基
础上进行教学的，它又是进一步学习三角形、梯形、圆的面
积和立体图形表面积计算的基础，在整个教材体系中起着承
上启下的作用。
在生活中，学生接触过各种各样的平面图形，但是新
旧知识间有着怎样的联系，图形中的边与边有不成直角的情
况时，该怎样计算其面积，学生还没有接触过。因此要注重
引导学生在探索活动中，循序渐进、由浅入深地进行观察与
操作，从而体会到决定图形面积大小的因素不是图形的形
状，而是图形的底与高的长度，进一步认识到计算方法的本
质特征。
【学情分析】
新课标沐浴下成长的五年级学生，在灵活开放的课堂教
学环境中，比较善于独立思考，乐于与同伴合作交流学习，
课上表现的积极活跃，十分愿意发表独立见解，有较好的学
习数学的能力。使用平板学习，技术还不是很很熟练。本课
中，学生对于数格子法、剪割拼补法有了一定的了解，但是，
子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》
让学生切实理解由平行四边形剪拼成长方形后，长方形的长
和宽与平行四边形的底和高之间的关系是一个难点，需要学
生在探索活动中，循序渐进、由浅入深的进行观察与操作，
从而使学生进一步理解平面图形之间的变换关系，发展学生
的空间观念。
【教学目标】
知识与技能：通过学生自己在平板电脑上操作、观察，推理、
理解并掌握平行四边形的面积计算公式，会利用公式解决
有关问题。
过程与方法：.亲身经历平行四边形面积公式的推导过程，掌
握割补、转化的研究方法，体会运用旧知识解决新问题的
转化思想，通过想像和动手操作来进一步发展学生的空间
观念。
情感态度与价值观：在猜测、探索面积计算公式的过程中，
经历研究方法，累加活动经验，体会数学研究的乐趣。
【教学重点】
学生亲身经历和感知平行四边形面积公式的推导过程，理解
并掌握平行四边形的面积的算公式。
【教学难点】
掌握割补、转化的研究方法，建立图形间的联系，理解平行
四边形面积公式的意义。
教学准备：多媒体课件平板电脑
教学过程：
子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》
一、创设情景，铺垫导入
1.(同学们会比较面积的大小吗)平板电脑上，出示三组平行四
边形，比较大小。
（1）等底不等高
（2）等高不等底
（3）等底等高但是方向不同。
说说你是怎样进行比较的。
第一组一看就知道谁大谁小，第二组放在一起可以比较，第
三组用这两种方法都不好比较，如果能求出面积就好比较
了。还可以用数方格的方法。
以前用过数方格的方法吗？今天的遇到什么困难了，怎么解
决的？
预设：既有满格的又有不满一格的，怎么数？
用凑整的办法
2.通过凑整能求出平行四边形的面积，在凑整的过程中你还
有什么发现？
小结：凑整把平行四边形凑成了长方形
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