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太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》

寓言群文阅读评课稿

群文阅读是群文阅读教学的简称，是最近两年在我国悄然兴起的

一种阅读教学实践。群文阅读，就是把一组文章，以一定的方式组合

在一起，指导学生阅读，并在阅读中寻找自己的观点，养成独立思考

的能力。以下是小编整理的寓言群文阅读评课稿，欢迎阅读。

寓言群文阅读评课稿

《群文阅读—分析寓言寓意的方法》这一教例，大大拓展了学生

的阅读和思考空间。采用“一组带一组”的群文阅读教学模式，即用

一组课内带出一组课外文言寓言故事。立足教材，向外延伸，以“议

题”为依托，以“朗读、交流”为主法，以“碰撞、分享”为核心，

以“训练、检测”为策略，以“归纳、总结”为目标。围绕议题引导

学生阅读、思考、分享、建构，完全打破了“以文讲文”、“就文论

文”、“一文一论”的传统语文课堂教学模式。

这一教例，在教学设计层面，梯度精当，环环相扣；课堂流程清

晰，过度自然。为我们呈现了群文阅读课堂教学的基本思路，充分体

现了群文阅读教学中“自主阅读、师生共享、集体建构”的三大特征。

有整合，有联接，有比对，有建构。

这一教例，在关注学生层面，“以生为本”、“让学于生”、

“关注全面”，通过学生“自学、群学”、“思考、讨论”、“交流、

展示”等环节，让学生在群文阅读课堂上展现出勃勃生机，也让语文

课堂有了新的生命力。

寓言群文阅读说课稿

【教学目标】

1。通过阅读寓言故事，领会故事蕴含的道理。

2。在横向的比较阅读中，发现寓言写作的对比手法，感知寓意的

深远和丰富。

3。在阅读中学会阅读方法，潜移默化地接受阅读方法的训练。

4。感受寓言故事的乐趣，激发阅读寓言的兴趣。

【教学设计】

太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》

一、回顾导入，从人物的言行中感受寓意

师：今天，咱们来聊聊寓言。先来回忆一下咱们学过哪些寓言？

（预设：亡羊补牢、南辕北辙、揠苗助长、守株待兔……）师：记得这

些故事中的主人公都做了什么傻事吗？

师：我们来读读《汉人煮箦》，看看这个人又干了一件什么傻事？

（出示寓言《汉人煮箦》）（预设：那个人觉得竹子好吃，回家把竹

席煮了吃。）师：你从中懂得了一个什么道理？（预设：对事情一知

半解就莽撞行事，就会闹笑话。遇到事情不动脑子，不加以思考就行

动往往会闹出笑话。）师（小结）：是啊，我们了解这个人物的行为

之后，知道他傻在哪儿，故事的道理就知道了，还能从中受到启发，

这就是寓言故事的寓意。

二、比较阅读，发现对比手法突显寓意

师：《龟兔赛跑》的寓言故事大家还记得吧？（出示《龟兔赛跑》

阅读单）乌龟和兔子比赛跑步。人人都以为兔子会赢，因为兔子跑得

很快，而乌龟呢，只能慢慢爬着前进。但结果呢？兔子输了，乌龟赢

了。

原因就在于兔子在半路上睡大觉，乌龟虽然爬得慢，但一刻不停

地向终点前进。从中我们得出：虽然慢，只要坚持不懈，最终就会赢

得胜利的道理。师：这是老师做的阅读单，你能根据《龟兔赛跑》的

阅读单，也做一做《丑妇效颦》的阅读单吗？（生自由读故事，做阅

读单。）

师：西施和丑妇，一个美，一个丑，一个自然，一个做作，她们

形成了鲜明的对比，以至于后人为这个丑妇起了个正好和“西施”相