日常教学中联系高考试题落实学科核心素养和答题技巧.pdfVIP

日常教学中联系高考试题落实学科核心

素养和答题技巧

指导思想

日常教学中坚持立德树人的根本任务，注重生物核心素养的落实，注重与实

际生活的联系，多视角、多层次突出利用生物学知识解释生活中现象，培养学生

解决生活中问题的能力。所以在课堂教学、作业设计中时刻紧密联系高考试题落

实学科核心素养，充分反映生物学科的本质和价值，体现价值引领和素养导向，

实现立德树人、服务选才、引导教学的高考核心功能。通过搭建丰富多样的学习

探究情境和生活实践情境，精心创设新颖问题，着重考查学生的信息整理与加工

能力、语言组织与表达能力、辩证思维与批判性思维能力，同时注意教会学生审

题、答题技巧和方法等，强调生物学与健康，生态，环境保护的联系，充分重视

学科思维，引导学生树立弘扬生态文明、传承优秀传统文化和崇尚劳动精神等优

秀品质，培养学生学科素养，促进中学生物教育教学改革。

备考指津：核心素养渗透教学日常——课堂教学、作业设计中联系高考试题

落实学科核心素养

新课标、新高考推动课程改革、作业提质增效，也将成为推动任务化教学实

施、学生自主式学习方式变革的机遇。我在讲新课时，教学过程设计中给学生设

置情境意识，利用假期时间布置一些项目化、长期性的作业等，以引导学生适应

探究式学习和新高考相关题型的要求。面对新高考，师生做“生活有心人”，善

于积累生活中的案例。新高考对课程学习情境的考查趋于多元化与全面化，体现

“源于课本、高于课本、全面深化、结构关联”的特点，都对高中生物教学提出

了新的要求。作为一线教师，要真正让科学育人理念在实践层面落地生根，追求

本真、灵动的创新模式，多一些开放设问，多一些合作探究，引导学生从多视角

去分析模型，看透本质，提升思维品质，促进实践能力和创新意识的发展。

内容上——注重基础知识，聚焦关键能力和核心素养，加强学科内综合。

近几年年高考试题考查的知识覆盖面较广，考查点主要分布在细胞、

新陈代谢与调节、遗传和变异、生物与环境等重点章节，这些章节的分值与平时

教学的重难点具有一定的相关性。因此，有关细胞、代谢、遗传、调节与免疫、

实验和生态学方面的知识仍将是高考命题的重点内容。

能力上

1.对实验探究类的题型考查

探究性试题能较好地体现学生的表述能力、设计能力、对实验方案作出评价

或修改的能力，并且具有良好的开放性等特点，会是今后命题的重要方向。具备

验证简单生物学事实的能力，能对实验现象和结果进行分析、解释，并能对收集

到的数据进行处理等是实验探究能力较高层次的要求。

2.注重图形、图表、曲线等的考查

图形、图表、曲线等能够形象地表达生物学现象和生命活动的过程，清晰地

展现实验数据，能考查学生的识图能力、形象思维能力、逻辑推理能力和分析综

合能力。

3.创设新实验情境，考查实验探究与创新能力，通过对生活生产实践的具体

应用来考查生物学中某些生理学现象及原理，考查学生在新情境下解决复杂问题

的能力，有助于选拔具有创新意识和创新能力的学生，助力国家创新驱动发展战

略。

我们高三的一轮复习（从2022年的6月到2023年的1月）一定要注重基

础，熟练掌握教材基础知识，对高考中出现频率较高的知识模块，要重点强化。

以下六点建议要贯彻一轮复习的始终：1、要以课标为纲，注重回归课本、注重

基础、注重理解；2、重视图表、信息题；3、注重实验与探究能力；4、注重归

类解题方法；重视学科内容的综合；5、重视语言表达的规范性，6、重视新教材

新增内容。

二轮综合复习时，重点落实要掌握实验类问题的核心思路和规范的书写步骤，

切忌过多关注题目本身所涉及的背景知识，通过对探究性实验方法的领悟和遗传

解题技巧的提升才能事半功倍，高效提升成绩。

01关于复习内容组织

从今年的新高考看，增加了对新教材新加内容的考查，同时更关注学生关键

能力和核心素养在教学和考试中的落地落实。

一轮复习时：

教材是最重要的复习资源。严格来说，一轮复习时真正意义上的第一遍细度

教材。全面梳理知识点，内化核心概念，建立知识间的纵横联系，辨析表格、曲

线、示意图和模式图等，理解其中蕴含的生物学知识与原理，把握不同的信息表

达形式及它们之间的相互转换；同时要用好课本中的“问题探讨”“思考与讨

论”“资料分析”“技能训练”“实验探究”等。

①可以打破章节顺序，对知识进行迁移与联系、重组与整合，以新形式呈现

旧知识。