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登高韵律分析教案

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登高韵律分析教案

登高韵律分析教案

教学目标：

1.理解诗歌的韵律美

2.掌握律诗的节奏和押韵特点

3.提高学生的审美能力

教学重点：

1.掌握律诗的押韵规则

2.理解诗歌的节奏和韵律

教学难点：

1.培养学生的审美意识，理解诗歌的意境美

2.引导学生感受诗歌的情感表达

教学过程：

一、导入新课

通过欣赏登高的著名诗句，如“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”，让学生感受到诗歌的韵律美。引导语：“登高是一首具有极高艺术价值的律诗，通过学习这首诗，我们可以更深入地了解中国古代诗歌的韵律和节奏特点。”

二、讲授新课

1.押韵规则：引导学生分析诗歌中的韵脚，讲解押韵规则，让学生了解如何通过押韵使诗歌更具音乐美。例如，登高中，“风”、“空”等字的押韵，使诗句和谐统一。

2.节奏划分：讲解律诗的节奏特点，让学生掌握如何划分节奏。在登高中，可划分为“登/高山/远眺/望/山河”，不同的节奏会产生不同的情感表达。

3.诗歌意境分析：通过引导学生分析诗歌的意境，让学生感受诗歌的情感表达。如“猿啸”和“鸟飞”等意象的运用，使诗歌充满生机。

4.风格特点：讲解登高的写作风格，如简洁明快、意蕴深长等，让学生了解诗歌的特点。

5.学生朗读：让学生反复朗读登高，感受诗歌的韵律和节奏，提高学生的审美能力。

6.课堂互动：鼓励学生提出对诗歌的理解和疑问，教师进行解答和指导。

7.拓展阅读：推荐学生阅读其他优秀的律诗作品，加深学生对律诗的理解。

三、课堂小结

总结登高的押韵、节奏、意境和风格特点，强调学习诗歌的重要性，鼓励学生多读多写，提高自己的文学素养。结束语：“通过学习登高，我们不仅了解了古代诗歌的韵律和节奏特点，更重要的是感受到了诗歌的情感表达和意境美。希望同学们在今后的学习和生活中，多读多写，不断提高自己的文学素养。”

四、作业布置

1.要求学生课后背诵登高，加深对诗歌的记忆和理解。

2.布置相关律诗的课外阅读任务，引导学生深入学习古代诗歌。

五、教学反思

通过对本次授课内容的反思，总结自己在教学中存在的问题和不足，以便在今后的教学中不断提高自己的教学水平。同时，也要关注学生的反馈，了解学生对登高这首诗的理解和感受，以便更好地指导学生阅读和学习。

登高韵律分析教案

一、导入

欣赏登高朗诵，思考这首诗适合用什么方式朗读？（自由朗读、齐读、个别朗读）

二、新授

1.解题：

（1）简介作者及背景（可由学生介绍）

（2）简介律诗的特点

律诗是我国传统诗歌的一种，由八句组成，分为四联：一二句为首联，三四句为颔（hàn）联，五六句为颈联，七八句为尾联。其中一、三、五不论，二、四、六必押韵。每句字数固定，句与句之间有格律严整的押韵，节奏分明，音韵和谐。

（3）诵读指导：

1.3.5.7押韵，韵脚在每一联的末尾字，自由读准音调。

2.整体感知：播放配乐录音朗读，学生轻声跟读。

3.赏析全诗：

（1）首联分析：

*提问：首联写登高望远的情景，诗人为什么会有这样的感受？*首联重在描绘诗人的观察的角度。有人写诗爱从远到近，有人则爱从上到下诗人登高望远的心情变化引带出下面的景物描写，“风急天高猿啸哀”这样有景物有声音的词语在古诗词中很常见，你能再举几个例子吗？如“月黑杀人地，风高放火天”“风掣红旗冻不翻”等。体会这种描写的好处。

*“无边”状天，“滚滚”状地，“不尽”状江水延绵。“萧萧”状猿啸。形成一种空阔高远、萧索苍凉的意境。

（2）颔联分析：

*提问：颔联写诗人登高望远所见实景，这里为什么不用通常的表述方式？*诗人将“无边落木萧萧下”置前作背景；用“渚清沙白鸟飞回”作映衬。避免了诗的滞涩和声重复。如此摇曳多姿、才情溢外的语言形式和手法不是唐代很多诗人可以模仿的。“猿啸哀”即猿啼（如用“猿啼”则不能使人感到“哀”），“鸟飞回”即鸟飞还（早），从侧面烘托出诗人的孤独感。此句还运用了对比的手法，“风急”使人不能驻足，“天高”猿猴难觅栖身之所，鸟儿只好急急归巢。但猿鸟的忙碌却反衬出诗人的闲情逸致。另外，此句还运用了视听结合和点面结合的手法。“哀鸣”是声，“鸟飞”是影，“鸟飞”还点缀了画面，有声有色地表现了诗人的孤独感。颈联中还蕴涵着深刻的人生哲理，我们一起来品味。

（3）颈联分析：诗人在漂泊的羁旅中感叹时光易逝，盛年不再。人生短暂，备感哀愁。（虚写）这一感受是从哪两个层次的对比中得出的？由“万里悲秋常作客”和“百年多病独登台”对比得出的。（长与短、悲与欢的对比）我们是否也有过这样的感受？你从中获得哪些启发？说说你的理解。（学生讨论后回答）

（4）尾联分析：表达了诗人对友人的劝勉之情和达观的