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《落花生》教案

《落花生》教案1

【学习目的】

1．学会本课六个生字，对的读写“居然”、“榨油”、“廉价”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“辨别”等词语。

2．有感情地分角色朗诵课文，背诵课文。

3．理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应当做一种对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对他人没有好处的人。

【课前准备】

1．学生搜集作者和有关落花生的资料，教师准备有关落花生的课件。

2．准备一块小黑板，上面抄写好本课生字、新词。

【教学过程】

第一课时

解题导入

1．齐读课题，你懂得“落花生”是什么意思吗？你是怎么懂得的？

2．出示落花生的图片，教师补充讲解花生为何叫做“落花生”。

3．本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为何取这个笔名呢？今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。__初读课文，整体感知。

（1）自主识字：

1．小声读课文，画出生字新词

2．指名读课文，全班正音。（如，“空地”的“空”读四声kòng，“吩咐”的“咐”和“廉价”的“宜”在文中读轻声。）

3．拼读生字，着眼学法，重点强化。（由学生提出易错的字，并展示自己的学法。）

4．在预习的过程中，你都理解了哪些词的意思，用什么措施理解的？（重视结合上下文或生活实际理解词语的意思和使用方法，不要死背词典中的解释。）

（2）读顺课文，感知文本内容

1．同桌互读，把课文读通读顺。（给足时间让学生读书。）

2．由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同学展示自己，多鼓励他们。

3．选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文均有了哪些理解？

默读课文，理清思绪

1．课文重要写了一件什么事？请大家默读课文之后用自己的话说一说。

2．__是按什么次序写的？你准备怎样给__分段，为何？（讨论并明确分段。）

布置作业

熟读课文，抄写生字、新词。

第二课时

回忆课文内容，整体感知。

齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？

细读课文、突破重难点

默读课文，看看你对哪部分内容更有感受，再好好读一读。（根据学生发言状况相机引导。）

1．种花生、收花生：（略处理）运用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。

2．充足读书、突破重难点：

（1）自由读、指名读出花生的好处。

（2）学生根据搜集的课外资料补充花生的好处。

（3）出示第10自然段，体会花生的可贵之处。

《落花生》教案2

【教学目的】

１、掌握本课６个生字。能对的抄写第１０自然段，会用居然造句。

２、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对他人没有好处的人的道理。

３、能分角色朗诵课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

４、初步理解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

【教学重难点】

１、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对他人没有好处的人的道理。

２、能分角色朗诵课文，背诵课文的重点句。能用自己的.话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

【教课时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

１、启发谈话：

同学们，你们吃过花生吗？今天我们就来学习一篇有关写花生的课文。

２、教师板书课题，学生齐读课题。

３、落花生就是我们平时常见常吃的花生，可为何叫它落花生呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？

４、过渡：

课文围绕花生讲了某些什么事呢？同学们读读课文就懂得了。

二、初读课文，整体感知

１、自由读课文，规定读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。

２、同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。

３、用生字词卡片检查认读生字词状况。

（可指名读、齐读、分行、分组比赛读。）

４、检查学生读课文状况，指名读指定的段落，评议读的状况。

５、默读课文，思索：

课文围绕落花生讲了哪些事？

⑴种花生、收花生。

⑵母亲提议过一种收获节，并为收获节做了准备。

⑶吃花生时的议论。

教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文提成三部分来理解。

三、学习课文的第一、二部分

１、默读第一、二自然段，边读边思索：

你读懂了什么，尚有哪些不懂的地方。

２、汇报交流：

⑴说一说你都读懂了什么？

⑵质疑、解疑：

①开辟是什么意思？为何不说开发出一块空地？

②居然一词怎么理解，你能找一种和它意思相近的词吗？

３、指导感情朗诵。

四、布置作业

１、熟读课文。

２、预习课文的第三部分。

《落花生》教案3

设计理念：

1．探究学习。强调学生自己读书，自己探究,自己体验，在探究中获得自己的感受，加深