河北省2024_2025学年高中化学钠与水的反应4钠教学设计.docVIP

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第一课时钠

一、教学目标

学问与技能：通过钠与水反应试验，了解物理性质，驾驭化学性质，相识钠是一种特别活泼的金属。

过程与方法：通过钠与水反应试验，初步学会有序的试验视察方法；实践科学探究的一般步骤；训练试验实力和思维实力。

情感、看法与价值观：体验化学在生产、生活实际中的重要作用；体验合作学习的乐趣。

二、教学重、难点

金属钠的化学性质，以及视察、试验、分类、比较等方法在探讨物质性质过程中的应用。通过视察试验，总结出试验现象，并依据现象分析缘由得出结论。

三、教学过程

老师活动

学生活动

设计意图

【创设情境】播放中心二套生活栏目的一段视频剪辑。钠.wmv钠1.mpg

倾听、观看、思索

选取生活中的真实情境，激发爱好，引起思索。

利用视频提出

问题一：火灾现场金属钠的出现为什么会令消防人员感到可怕呢？

思索、揣测：钠可能会与水反应

创设认知冲突，虽然猜到可能反应，但不理解为什么用可怕二字。

【试验录像】较大块儿的钠遇水爆炸试验。

观看、思索

体会问题一中“可怕”二字的含义。

问题二：钠遇水为什么会发生爆炸呢？

思索、探讨、做出预料：

1．反应放热

2．产生气体

由直观的试验现象做出合理的预料

【投影展示】

试验探究一的相关留意事项

细致阅读

防止在试验过程中发生意外

指导学生完成试验探究一：钠与水反应

小组探讨、合作动手进行试验探究一。

通过亲自试验，体验钠的活泼性；验证自己的推想；体验小组合作的乐趣。

板书记录同学们视察到的试验现象并予以指导。

【板书】

保存煤油中；质软；银白色；变暗；

浮；熔；响；游；

小组汇报记录的试验结果。验证了自己的推想。

1．反应放热

2．产生气体

培育全面、有序的试验视察实力；驾驭由试验事试验证理论推想的科学方法。

问题三：钠与水反应产生的是什么气体？

?

帮助学生进行试验探究二。

?

?

?

引导学生进行理论分析。

小组探讨，设计方案。

方案一：

?

亲自试验，没有明显现象。接着探讨，抓住核心，改进方案。

方案二：

理论分析，不行行。

回忆初中有关学问，培育试验设计实力。

让学生经验设计——试验——失败——再设计——再失败的试验探究历程。体验科学探究的艰辛。

【演示改进试验】

视察、思索

帮助学生解决遇到的问题，验证钠与水反应产生氢气的同时，体验对课本试验进行改进的必要性。

问题四：钠与水反应除生成氢气外，还有什么物质生成？

选择试剂，进行试验探究三

回忆初中所学学问，训练试验动手实力。

【过渡】火灾现场还存在另一个可怕的隐患。播放视频。钠爆炸.mpg

接着思索、观看。

再次激发学生的心情，调动学习的主动性。

问题五：钠遇高温会发生什么改变？

【演示改进试验】

【旁白】消防人员采纳了含水较少的冷泡沫对大火实施覆盖式扑救，并严厉把守冷冻车间储钠的仓库，经过近百名官兵三个多小时的浴火奋战，最终胜利熄灭了这场大火……

视察、思索、倾听

通过试验现象，学习钠的性质。

体验化学学问在生活中的实际应用。

引导学生总结本节课的发觉。提炼金属钠的相关性质。并从微观角度分析钠如此活泼的缘由。

总结、归纳

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体验在做科学中学科学的过程。

【结束语】在这场大火中，消防人员正是利用相关的化学学问，实行了有效措施，胜利地避开了钠的燃烧，可是万一出现钠燃烧的火情，又该实行何种措施去救火呢？我们下节课接着学习。

倾听、思索

引起对下节课问题的思索和预习。