《过秦论》教学设计 统编版高中语文选择性必修中册.pdf

雄辩艺术的不朽经典

——《过秦论》教学设计

【教材分析】

《过秦论》是部编版高中语文选择性必修中册第三单元第三课的第一篇课文。历史上有一些朝代，“其兴也勃焉，

其亡也忽焉”，如秦朝，如五代之后唐，其速亡的历史教训令后人感叹不已，常引以为鉴。这一课的两篇课文，分

别对秦朝和后唐灭亡的历史教训进行总结，得出了各自的结论。阅读课文时，注意联系作者所处的时代背景，把握

文章的主要观点及写作意图。

阅读这篇文章的时候，我们首先要注意体会本文铺陈历史，形成对比和反差，水到渠成地得出结论的特点，感受其

一气贯注，气势充沛，铺张扬厉的文风。

【教学目标】

1.借助参考资料，了解并掌握贾谊以及《新书》的相关知识，了解秦灭亡的历史以及本文写作背景，建立全面的背

景知识体系；

2.通过疏通文意，能够掌握重点文言知识，划分结构层次,探究文中“叙”与“论”的关系，提升自身的逻辑思维

能力。

3.借助合作探究以及在全面把握文章思路的基础上，能够体会文章极力铺张渲染的特点,学习事实论证、对比论证

的论证方法。

4.结合写作背景，能够理解本文借古讽今、实施仁政的意义，培养学生的审美鉴赏能力。

【教学重难点】

学习本文的论证技巧，明白文章借古讽今的写作目的。

【评价标准】

1.能够掌握重点文言知识，划分结构层次,探究文中“叙”与“论”的关系。

2.能够体会文章极力铺张渲染的特点,学习事实论证、对比论证的论证方法。

3.能够理解本文借古讽今、实施仁政的意义。

【教学过程】

情景导入

贾谊是西汉著名文学家，少有才名，以政论文和辞赋见长，前者以《过秦论》《论积贮疏》《陈政事疏》为代表，

鲁迅评价其为“西汉鸿文，沾溉后人，其泽甚远”;后者以《吊屈原赋》《服鸟赋》为代表，抒发自己因怀才不遇

而忧愤难平的情感。

今天，我们来学习其所著《过秦论》上篇。

任务一：知人论世

活动1.了解作者

贾谊(前200-前168),西汉政治家、文学家。洛阳(今属河南省)人。18岁时，就以博学能文而闻名于郡中，得到郡

守吴公的赏识，收为弟子。文帝即位后，因吴公的推荐，任为博士，掌文献典籍。其时，贾谊不过20多岁，在博

士中最为年轻，但以见识和议论，赢得博士中年长者的尊敬，受到文帝的重视，不到一年,被擢升为太中大夫。朝

廷上许多法令、规章的制定，都由他主持进行。贾谊的才华和文帝对他的信任,引起了一部分朝臣的不满。他们以

“洛阳之人，年少初学，专欲擅权，纷乱诸事”(《史记·屈原贾生列传》)的流言，动摇了文帝对贾谊的信任，结

果文帝让贾谊离开长安，去做长沙王的太傅。后人称贾谊为贾长沙、贾太傅。在长沙任职的三年中，贾谊的心情一

直抑郁不欢。文帝七年(前175),贾谊被召回长安，任梁怀王的太傅。此时文帝虽仍赞赏贾谊的博学。而对于他多次

上疏陈述的政治主张并不采纳。后来梁怀王骑马时摔死，贾谊认为自己没有尽到太傅的责任，经常悲泣自责,不久

死去。

其著作主要有政论和辞赋两类。政论如《过秦论》《论积贮疏》《陈政事疏》等都很有名,辞赋以《吊屈原赋》《服

鸟赋》最著名。

贾谊的思想以儒家为主，也杂有法家、黄老的成分。刘向指出“贾谊言三代与秦治乱之意，其论甚美，通达国体。

虽古之伊(尹)管(仲)未能远过也”(《汉书.贾谊传赞》引)。

贾谊的散文有战国纵横家的风格，善于运用不同历史事实的对比来分析利害，在铺张渲染的描写中，造成文章的充

沛气势，富于说服力和感染力。如《过秦论》，开始为了说明秦国统一中国过程中的强大，极力描写六国诸侯合纵

抗秦的盛况，而在后面写秦朝的败亡时，又极力写陈涉的平凡以见亡秦的轻易，从而引出秦朝短期覆亡的教训，极

其有力。作者抱有改革政治的热情,又受到压抑，因而笔端常带感情，议论说理毫无顾忌，行文畅达而不浮浅，语

言犀利激切，富于文采。

贾谊的辞赋，也饱含着作者济世的热情，抒发愤懑不平，具有感人的力量。当时汉代的新体赋——汉赋还没有形成，

贾谊主要是采用骚体来写作，但在标题上已出现“赋”的字样。他的《服鸟赋》采用主客问答的方式，抒写自己怀

才不遇的愤懑情绪，同时也流露出齐生死、等祸福的消极思想。语言上虽多用四言句，句法比较整齐,但已趋向散

文化，显示出从骚体赋过渡到汉赋的端倪。《吊屈原赋》是他赴长沙途中经湘水时所作，在抒发对屈原不幸遭遇的

同情中，寄托了自己的身世之感，被刘勰称为“辞清而理哀”(《文心雕龙·哀吊》)。由于贾谊在此赋中引屈原为

同调，而《史记》的作者司马迁又对屈、贾都寄予同情，为两人写了一篇合传，后世即往往以贾谊与屈原并列