《棉花姑娘》说课稿(优秀6篇) .pdfVIP

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白

《棉花姑娘》说课稿（优秀6篇）

作为一位杰出的教职工，就有可能用到教案，教案是保证教学取得成

功、提高教学质量的基本条件。教案应该怎么写呢？书包范文为小伙伴们

带来了《棉花姑娘》说课稿（优秀6篇），希望能够帮助到朋友们。

尊敬的各位评委、老师们，大家好！今天我说课的内容是一年级下册

第19课《棉花姑娘》,我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学模式、

教学方法、教学设计、板书设计七个方面展开来说。

一、教材分析

先看教材分析

1、《棉花姑娘》是一篇充满童趣童真的童话故事。童话是孩子们喜

闻乐见的一种非写实性的儿童文学，纵观人教版全套教材，童话在其中占

了比较大的篇幅。单小学一年级上下册一共就编入了21篇童话故事。

《小学语文新课程标准》中第一学段的阅读目标是：“阅读浅近的童话、

寓言、故事”，这一课程目标确立了童话作为这一学段首选文体的地位。

2、本篇课文从内容上看，课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给

自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地

方害虫的科学常识。从写法上看活泼有趣，各段句式相似，通篇课文采用

对话形式，拟人手法。

《新课标》提出第一学段识字与阅读的要求：喜欢学习汉字，有主动

识字的愿望；喜欢阅读，感受阅读的乐趣。其中识字、写字是阅读和写作

的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学

内容。现行的教材跟原教材比，识字量大幅度增加，在写字数量上相对减

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少。在识字教学中需要渗透一些识字知识和方法，调动学生的识字积累，

激发识字自主性，强化随文识字。

二、学情分析

说完教材，再看学情

从学生已有的基础知识来看。（识字、写字）孩子们经过将近一年的

学习，基本掌握了汉字的基本笔画及书写规律，但自主识字的能力有待提

高。开始学写合体字，初步了解合体字的构字特点，但间架结构和田字格

占位掌握度不高。（朗读与交际上）同时，孩子们喜爱读童话，说童话，

演童话，这为本课朗读与交际奠定了良好的基础。

从已有的生活经验来看，学生的学习渠道很多，在生活中他们对益虫、

益鸟就有了一定的了解，搜集资料很感兴趣。

三、教学目标

综合以上分析，结合《课标》对第一学段要求和单元目标，我制定了

本节课的教学目标：

第一学段要求：

1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写

字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

3、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4、借助读物中的图画阅读。

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5、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、

感叹号所表达的不同语气。

6、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

单元目标：

1、引导学生发现和运用形声字、会意字的规律。

2、在朗读感悟中了解科学常识，引发他们主动地留心身边的科学，

对推普生浓厚的兴坡，产生探索、发现的欲望。

课时目标：

1、认识“姑、娘”等6个生字，会写“请、帮”。

2、分角色朗读课文，读好请求的语气。

3、运用“请你帮--”“对不起--”进行口语交际。

4、了解燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学

常识。

四、教学模式

在《浙江省小学语文和数学教学要求的调整意见》的引领下，在“先

学后教”的课堂教学的大背景下，我们实验小学低段语文课的教学模式：

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