地理生态课堂模式.docx

《水资源》教学设计

一、整体感知，明确目标。

1.水资源存在形式

2.日常生活生产中水资源的利用

3.播放FLASH《水的日记》，体会水资源与人类的密切关系。

设计意图:利用FLASH体会水资源与生活密切相关,明确本课学习目标，激发学生浓厚的学习兴趣,课堂内容的开始便丰富多彩,也让学生体会到生活中处处有地理。

二、情景导入，质疑探究。

1.自主探究获新知

PPT出示黄果树同一年度不同季节照片对比图、鄱阳湖同一季节不同年份对比图以及我国各地水景观对比图。

四个同学为一个小组,利用学案资料包,确定案例,选择工具图表,展开合作学习,运用多图叠加析图法,得出水资源分布特点。

小组学习任务:

水资源的季节分布规律?②水资源的年际变化规律?③水资源的空间分布规律?

学生活动:四个同学为一个小组,利用学案资料包,确定案例,选择工具图表,运用分析方法,得出水资源分布特点,展开合作学习。探究中国水资源时空分布规律。此部分学习任务主要是在老师的引导下,自己读图总结规律,完成学案，并通过UMU互动平台交流分享。

2.交流指点悟构建

选派代表阐述分析过程。

【活动】是真是假？请根据三个资料,推测以下两幅地图是真是假,并说明理由。（见导学案）

学生活动:此部分学习任务主要是依靠看图分析人类活动对水资源的影响。小组活动结束后,选派代表发言。

设计意图:通过降水量柱状图、年平均降水量图、降水量分布图,分析我国水资源的时空分布特点,让学生通过自主学习、探究合作培养主动学习意识与团队意识，提升了读图、析图能力，同时也给学生提供了展示自己的平台，在体验成功的幸福感的同时也攻克了难点。

三、图文结合，落实双基。

1.寻找措施:以收到小区停水通知后家庭所采取的措施引导学生思考我国水资源分布不均的解决途径。

学生活动:由小区停水想到的储存和调运,引出解决水资源分布不均的方法——兴建水库和跨流域调水。

2.微课《南水北调》

学生活动：自学微课后完成测试。

3.观看时事新闻视频，了解人类解决水危机的最新突破。

设计意图:在了解我国水资源问题的基础上,借助微课、测试、时事新闻视频素材把抽象的地理知识形象化，化难为易，提高课堂效率突破了重点，同时也夯实基础知识、提升了学生的图文结合的综合思维能力。

四、联系生活，学以致用。

珍爱水资源:观看中国水浪费和水污染视频，感受水资源的危机。

学生活动:提出节水措施,UMU词云展示。

设计意图:从学生身边的生活入手,让学生结合已有经验有话可说，同时也使学生初步树立了可持续发展的观念。