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博观而约取，厚积而薄发。——苏轼
第45卷第1期时代农机2018年1月
Vol.45No.1TIMESAGRICULTURALMACHINERYJan.2018
“校校企”三方联合育人的现代学徒制探索与实践
———以唐山职业技术学院为例
李艳华
渊袁063004冤
摘要：现代学徒制是由企业和学校共同推进的一项育人模式，成为学校与企业共同发展的最佳途径。以唐山职业
技术学院铁道供电技术和铁道信号专业现代学徒制订单班为例，从招工招生、人才培养方案制定、课程体系构建等方面
探索并实践“校校企”三方联合育人的现代学徒制人才培养模式，为高职院校开展现代学徒制提供借鉴和依据。
关键词：现代学徒制；订单班；校校企；人才培养模式
化局联合办专业，于2016年开始成立铁道信号和铁道供电专
1现代学徒制简述
业，9月招收学生成立订单班。依托衡水铁路电气化中专学校
现代学徒制是传统学徒培训与现代职业教育相结合，学其深厚的行业背景和就业渠道，“搭桥”行业企业，两校优势互
校与企业联合招生招工，教师与师傅联合传授知识技能，工学补，探索并实践中职、高职及企业三方联合育人的现代学徒
交替、实岗育人，校企联合培养行业企业需要的技术技能人才制。
的一种职业教育制度，是一种产教融合、企校合作的育人机3现代学徒制项目实施过程
制，是一种新型的培养技术技能人才的职业教育模式，已逐渐
成为当今国际上———职业教育人才培养的主导模式，我国一（1）构建“校校企”三方育人平台、成立现代学徒制工作小
些院校在国家政策支持下，也开始探索并实践适合自己的现组。本着“资源共享、优势互补、责任共担、互惠三赢”的原则，
代学徒制人才培养模式并取得一定成效。确立“校校企”三者间的平等主体地方，搭建“校校企”三方共
《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发同育人平台，明确三方的责任、义务、权利。成立由行业专家、
〔2014〕19号）和《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意企业专家、企业技术人员（企业指导师傅）、双方学校教务处
见》（教职成〔2014〕9号），《教育部办公厅关于公布首批现代长、专业带头人、专业骨干教师等组建的现代学徒制工作小
学徒制试点单位的通知》（教职成厅函〔2015〕29号）等文件都组，通过定期召开会议，共同研究制定招生招工方案、高职中
明确指出:开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点，职衔接方式、人才培养方案、实验室建设、企业岗位技能训练
完善支持政策，推进校企一体化育人。计划、评价方式与评价标准等，并检查监督各方案的有效执
行，及时反馈总结完善修正方案，以便形成长效机制。
2现代学徒制人才模式项目开展基础
（2）探索与实践招生招工同步进行。根据中铁电气化局年
当前国家推进“一带一路”战略，加快京津冀协同发展，铁度人才引进计划，确定现代学徒制培养学生人数以及学生学
路基础设施建设进入“十三五”黄金时期。铁路企业对专业技徒招募的标准，由企业和学校共同进行体检、面试等环节，学
术人才的需求量大大增加，为开设铁路专业的院校提供了良
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