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乐民之乐者,民亦乐其乐;忧民之忧者,民亦忧其忧。——《孟子》
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《正比例反比例》教案
第1节正比例关系
教学内容
冀教版小学数学六年级下册第18~19页。
教学目标
知识和技能
结合具体实例,经历认识成正比例的量的过程。
知道正比例的意义,能判断两种量是否成正比例关系,能找出生活中成正比例的实例,并进行交流。
问题解决与数学思考
对现实生活中成正比例关系的事物有好奇心,在判断成正比例量的过程中,能进行有条理的思考。
情感、态度和价值观
体会数学与日常生活的密切联系,增强探索数学知识和规律的意识。
教具学具
实物投影、小黑板。
教学设计
问题情境
师生谈话。
师:同学们,随着社会的发展和道路的建设,汽车越来越多,我想同学应该都坐过汽车,你们知道
汽车每小时行驶多少千米吗?
学生可能会有不同的意见,说得有道理就给予肯定,对认为速度超出150千米的进行安全教育,如
车跑得太快,容易出现问题,高速公路上一般限速120千米等。
师:谁知道汽车上用什么来记录跑的距离?
学生若说不出,教师作介绍。
师:汽车上有一个装置,是专门记录汽车行驶的路程的,这个装置就是里程表。(板书:里程表)
设计意图:从学生巳有的生活经验入手,既能激发学生的参与兴趣,又自然引出里程表。
2.师:请大家看课件。
课件展示汽车8点开始行驶到9点停止时里程表上数字的变化。
师:从刚才的资料中,你了解到什么情况?
生1:汽车8点开始行驶,9点停车,行驶了1小时。
生2:汽车行驶时,里程表上的数字是8724千米,汽车停止时里程表上的数字是8814千米。
设计意图:淡化教材内容,既激发学生学习兴趣,又更有利于学生理解.问题,解决问题。
3.提出教材第18页例1中的要求,师生共同完成。
师:你们观察得很仔细!它就是汽车的里程表。根据里程表上的数字,能计算出“汽车1小时行了
乐民之乐者,民亦乐其乐;忧民之忧者,民亦忧其忧。——《孟子》
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多少千米”吗?怎样算?谁能说一说为什么这样算?
指名学生回答。
师:说得真好!请同学们算一算这辆汽车1小时跑了多少千米。
学生口算,教师板书:8814—8724=90(千米)
设计意图:师生共同完成,生成课程资源,把更多的时间用于新知的学习。
4.让学生观察表中的数据,说一说发现了什么。
用课件出示空白表格,学生边答,教师边填数。
师生共同完成表格。
师:观察表格中的数据,你发现了什么?
生1:每增加1小时,路程就,加90千米。
生2:在这个过程中速度是不k的,都是每小时90千米。
生3:时间越长,所行驶的路程就越长。
设计意图:在有经验和知识的背景下,让学生初步感受时间和路程的关系。
二、认识正比
(一)行程问题
1.师:现在请大家写出相对应的路程和时间的比,并求出比值。
师生共同完成,板书结果。
2.师:观察写出的比和比值,你发现了什么?
生1:比值都是90。
生2:比值都相等。
生3:比值就是汽车的速度。
师:同学们说得很好!这个90,既是路程和时间的比,也是汽车的速度。
师:我们以前学过路程、时间和速度的数量关系式:速度×时间=路程。根据刚才写出的比和比值,
还可以写出一个关于路程、时间和速度的关系式,谁来说说是什么?
3.在教师的启发下,由学生归纳出路程、时间和速度的关系
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