2024-2025学年统编版（2024）小学道德与法治四年级上册教学工作总结（共三套）.docxVIP

统编版（2024）小学道德与法治四年级上册教学工作总结（一）

在过去一学期的小学道德与法治四年级上册教学工作中，我始终秉持着立德树人的教育理念，致力于培养学生良好的品德素养与法治观念。通过深入钻研教材、精心设计教学活动，引导学生在丰富多彩的学习体验中成长，现对本学期教学工作进行全面总结。

一、学情分析

四年级学生正处于从儿童期向少年期过渡的关键阶段，他们好奇心旺盛，开始具备一定的独立思考能力，但认知水平仍有限，对抽象概念的理解需要具象化的支撑。在道德与法治课程学习方面，大部分学生表现出较高的兴趣，课堂参与积极，但部分学生在知识迁移、实际运用环节存在困难，个别学生自律性较差，注意力易分散。了解学情为后续因材施教、有的放矢地开展教学提供了依据。

二、教学目标完成情况

知识与技能

学生系统学习了教材各单元内容，涵盖“与班级共成长”“为父母分担”“信息万花筒”等主题，熟悉班级规则制定流程、家务分担技巧以及信息获取辨别方法，掌握大量与生活紧密相关的道德规范与法律常识，能准确表述关键知识点。

在课堂互动、课后作业及阶段性测试中，展现出较强的信息搜集整理能力，如制作“家庭劳动清单”时能条理清晰地罗列家务项目；能依据所学，初步分析生活中的简单法律现象，像判断广告虚假宣传行为，知识技能目标达成度良好。

过程与方法

借助角色扮演、小组讨论、案例分析等多样化教学方法，促使学生全程参与学习过程。在“模拟班委竞选”活动里，学生深刻体验民主选举程序，锻炼表达与应变能力；小组合作探究“网络利弊”课题时，学会倾听他人意见、协同解决问题，思维碰撞中提升批判性思维与团队协作水平。

多次组织实地观察，如参观社区法治宣传栏，引导学生走出课堂、接触社会实际，将书本知识与生活实景相结合，逐步掌握从实践中学习、用知识指导实践的有效学习路径。

情感态度与价值观

通过日常教学渗透，学生对班级集体荣誉感显著增强，主动为班级事务出谋划策，维护班级荣誉；在“感恩父母”主题学习后，许多学生回家主动承担家务，理解体谅父母辛苦，亲子关系更加融洽，尊老爱亲美德内化于心。

面对信息洪流，学生树立起初步的信息安全意识，能自觉抵制不良信息，倡导健康上网习惯；对社会规则、法律法规萌生敬畏之心，认识到其保障生活秩序的重要性，为形成正确价值观奠定坚实基础。

三、教学方法与策略

情境创设法

结合课程内容创设生动情境，如讲授“我们的班规我们订”时，模拟课堂混乱场景，引发学生对规则需求的思考，顺势导入班规制定讨论，让学生身临其境感受规则诞生的必要性，增强学习代入感。

启发式教学

在教学难点处巧妙设问，引导学生自主探索。探讨“正确对待不同看法”，抛出“朋友间意见不合怎么办”的问题，启发学生回忆生活冲突、思考解决策略，激活思维，变被动接受为主动求知。

多媒体融合

充分利用图片、视频、动画资源辅助教学，像讲解网络诈骗防范知识，播放趣味动画短片揭示诈骗套路，直观形象吸引学生注意力，提升知识传播效率，助力复杂知识通俗化理解。

四、教学成果

学生成绩

期末考试班级平均分达到[X]分，优秀率（[X]分及以上）为[X]%，及格率达[X]%。相较于上学期，平均分提升[X]分，优秀率提高[X]个百分点，成绩分布呈正态且整体优化，反映知识掌握扎实度提升。

学生行为表现

课堂上，学生发言踊跃，互动积极，主动提问与分享观点次数增多；校园中，文明守纪现象蔚然成风，能自觉爱护环境、遵守活动秩序；家庭里，家长反馈孩子懂事孝顺，主动承担家务、合理安排上网时间，学习成果有效迁移至生活实践。

竞赛获奖

多名学生在学校组织的“法治在身边”手抄报比赛、“美德少年”评选活动中脱颖而出，斩获一、二、三等奖，作品创意与内涵彰显课程学习深度，为班级与学校争得荣誉。

五、教学反思

成功经验

生活化教学贴近学生实际，激发学习动力。以身边事例诠释抽象知识，如用校园真实的班级矛盾化解过程讲解人际交往技巧，学生易于共鸣，知识吸收快。

小组合作培养综合素养效果显著。合理分组让不同层次学生优势互补，“交通规则小调研”活动中，组长统筹、资料搜集员、汇报员各司其职，促进团队融合与个体成长。

不足之处

教学进度把控偶有失衡。部分拓展活动耗时过多，导致后期个别章节知识巩固仓促，像“传统节日中的文化传承”单元，民俗体验活动丰富却压缩复习时间，学生知识细节掌握不牢。

个别辅导精准度不够。面对学习困难学生，辅导多集中知识补习，未充分深挖学习障碍根源，如部分学生因阅读障碍影响案例分析理解，未及时实施针对性阅读训练帮扶。

改进措施

优化教学设计，精确规划活动时长，预留弹性时间应对突发教学需求；强化教学时间管理意识，依据课程重难点合理分配教学精力，确保教学节奏平稳有序。

为学习困难学生建立专属档案，综合分析学习问题成因，联合班主任