2024-2025 学年统编版（2024）小学语文四年级上册教学工作总结（共二套）.docxVIP

2024-2025学年统编版小学语文四年级上册教学工作总结（一）

在教育的征程上，又一学期的教学工作圆满落幕。本学期我负责统编版小学语文四年级上册的教学任务，在与学生们携手共进的日子里，既有辛勤付出后的丰硕收获，也有对教学过程的深刻反思。以下是我对这一学期教学工作的全面回顾与总结。

一、学情洞察：因材施教的基石

四年级学生相较于三年级，在认知水平、学习能力和心理特征上都有了进一步的发展。他们开始具备更强的逻辑思维能力，但个体差异依然显著。通过课堂观察、作业分析以及与学生的日常交流，我发现班级学生大致呈现出三种不同的学习状态。

一类学生学习积极性极高，具有较强的自主学习意识和探索精神。他们不仅能够迅速掌握课堂所学知识，还热衷于课外阅读和拓展学习，思维活跃，常常在课堂上提出独到的见解，对语文学习充满热情，是班级中的学习先锋。

另一类学生基础知识掌握相对扎实，但学习主动性稍显不足。在完成老师布置的任务时能够达到基本要求，但缺乏主动深入探究的动力，遇到稍有难度的问题容易依赖老师和同学的帮助，需要不断地激发他们的内在学习潜能。

还有少数学生属于学习困难群体，他们在字词积累、阅读理解和写作等方面都存在较大困难。基础知识薄弱，拼音运用不熟练，识字量少，导致阅读障碍重重；写作时更是无话可说，语句不通顺，学习习惯较差，课堂注意力难以长时间集中，需要老师给予更多的关注和个性化辅导。

了解到这些学情特点后，我深知在教学过程中必须因材施教，制定分层教学目标和策略，满足不同层次学生的学习需求，让每个学生都能在语文学习中有所收获、有所成长。

二、教学目标达成：步步为营，扎实推进

（一）识字与写字：筑牢语文根基

本学期教材要求学生认识250个左右生字，会写180个左右。为了帮助学生高效识字写字，我采用了多样化的教学手段。

在课堂上，我充分利用汉字的构字规律，如形声字、会意字等特点进行教学。讲解形声字时，引导学生通过分析形旁和声旁来推测字义和读音，像“睛”字，形旁“目”表示与眼睛有关，声旁“青”提示读音，学生很快就能记住。对于一些易错易混的生字，采用对比记忆法，如“辩”“辨”“辫”，通过组词、造句让学生明确它们的不同用法。

书写指导方面，我从笔画的规范书写到字的间架结构，都进行细致入微的示范。借助田字格、米字格，让学生清楚每个笔画的位置和所占比例，强调书写的工整性与美观度。同时，开展书法比赛、优秀作业展览等活动，激发学生的书写兴趣，促使他们养成良好的书写习惯。

经过一学期的努力，学生的识字量大幅增加，在期末字词测试中，大部分学生的正确率达到了90%以上，书写水平也有了显著提升，作业本上的字迹愈发工整、规范。

（二）阅读：开启知识宝库的钥匙

阅读教学是四年级语文教学的重点，旨在培养学生的阅读理解能力、阅读速度以及阅读兴趣。

精读课文时，我引导学生学会抓关键语句、品词析句，深入理解文章内涵。例如在学习《普罗米修斯》一课时，让学生找出描写普罗米修斯受刑的语句，通过对“锁”“啄”等动词的品味，感受他所遭受的痛苦，进而体会其伟大精神。同时，运用思维导图帮助学生梳理文章脉络，如学习《麻雀》一文，学生绘制思维导图，清晰呈现出故事的起因、经过和结果，以及老麻雀保护小麻雀的过程，提高了归纳总结能力。

略读课文则注重培养学生的自主阅读能力，让他们运用精读课上学到的方法，自主完成阅读任务，提取关键信息。在阅读速度训练上，定期开展限时阅读活动，要求学生在规定时间内读完一篇短文，并回答相关问题，逐步提高他们的阅读效率。

课外，我大力倡导学生进行广泛阅读，建立班级图书角，定期推荐适合四年级学生阅读的书籍，如《夏洛的网》《草房子》等，并组织阅读分享会，让学生交流读书心得，分享阅读的快乐。通过一学期的培养，学生的阅读量明显增加，人均阅读量达到了15本以上，阅读速度平均每分钟提高了50字左右，阅读理解能力也有了长足进步，在单元测试的阅读题目中，得分率从期初的70%提升到了85%以上。

（三）写作：笔绘生活，抒发真情

四年级是写作能力提升的关键时期，本学期重点培养学生的观察力、想象力和书面表达能力。

从写片段入手，引导学生关注生活细节，如描写校园的一角、一次有趣的活动等。在课堂上，我通过展示实物、播放视频等方式，激发学生的写作灵感，让他们有话可写。例如在写作“我的心爱之物”时，先让学生带来自己的心爱之物，在课堂上仔细观察，从外形、颜色、功能等方面进行描述，再引导他们回忆与物品之间的故事，融入真情实感。

随着教学的深入，逐步教授写作技巧，如如何开头结尾吸引人、怎样运用过渡语使文章连贯、如何通过细节描写使人物形象丰满等。在批改作文时，不仅注重指出问题，还会给出具体的修改建议，让学生学会自我修改和互评互改。同时，将优秀习作整理成册，在班级内传阅