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吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

2024骨干教师研修总结

自从我参加骨干教师研修以来，随着每天的成长，在不断丰富自

己同时也在不断的思考，在收获喜悦的同时也在收获着困惑，感觉自

己越来越找不到前进的方向。回首这一年多的时间，走过的路虽曲

折，但却使我的思想更成熟，业务更丰富。通过培训和与学员之间的

交流，我接触到了教育教学的最前沿，也找到了教育教学中的差距和

不足。培训学习对我来说是一次巨大的丰收之旅，在不断的完善自己

的同时为下一步的工作起到了导航的作用。现对本次研修作如下总

结：

一、培训目标

立足当前课程改革，提炼有效策略，提升教师的专业素养和教育

教学方法、艺术等。通过本次研修使参训学员掌握备课、上课、辅

导、考核评价的方法和技巧，切实提高课堂教学效益。通过本次研修

使参训学员掌握教学管理的方法和策略，班级管理、学科管理、自我

管理等策略，提高管理水平。

二、培训内容

以课例和案例为载体，以教学设计、诊断、反思为手段，以打造

高效课堂为主线，以教师教学技能提高为核心，通过听专家讲座、专

题培训、互动研讨等方式进行了为期一年的研修培训。不同学科和年

级的老师按学科和年级进行了分班教学研讨。对教师存在共性的问题

以学科为单位进行了研讨，各年级组按计划完成了本年级的教学任务

和学分认定。在培训中我们实行了“实践反思，同伴互助与专业引

领”相结合的培训模式；形成了“个人反思——同伴互助——专业引

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

领——实践检验”的反思型教研活动模式；形成了“自我反思——同

伴互助——专业引领——反思提炼”的反思型培训策略；建立了“自

我发展——同伴互助——专业引领——反思提炼”的自我发展型教师

专业成长途径。

三、培训方式

专家引领：在培训专家的引导、点拨下，老师们结合教学实际，

对照先进的教学理论，反思自己的教学实践，撰写反思性教学叙事，

利用骨干教师资源和人才库资源进行了专题讲座来引领教师们的专业

成长。同伴互助：我们采用了名师工作室形式、开展观摩评议等活动

来提升教师的教学水平和能力。在活动中我们特别注重做好活动后的

集体反思环节，让老师们在观摩交流中自觉地进行思考、反思、分

析、研究，并使之成为一种自觉行为。同时我们利用学校资源对学员

进行分班教学研讨和学科学段分层研讨。自我反思：在培训中我们始

终不忘记让教师进行自我反思。让教师们在活动中自觉地进行思考、

反思、分析、研究，并使之成为一种自觉行为。同时我们利用学校资

源对学员进行分班教学研讨和学科学段分层研讨。学员交流：学员之

间的相互交流可以充分发挥学员之间的合作与互补的作用。我们采用

年级组专题研讨的形式进行交流和资源共享，取得共识和推广成果的

作用。使教师之间互帮互学、互研互动的基本教学技能、专业素养得

以提升。同时达到了以点带面和整体推进的效果。使参训教师的教育

教学水平和能力得到了更进一步的提高。考核评价：考核评价是培训

的重要环节之一，是促进教师发展的重要手段之一。在考核评价中我

们注重过程评价和终结性评价相结合的方式进行了客观的评价。让老

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

师们进行自评、互评、领导评议等环节进行了终结性的评价。让教师

们更加科学的认识自己和他人。

四、培训成果

通过一年的研修