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《一元二次方程》数学教学反思(5篇)

《一元二次方程》数学教学反思1

一元二次方程一课，感触颇深。下面谈一下自己的几点体会：

一、本节课，知识的呈现作了重大调整，不是以讲解为主方式也不是

以单一的知识为线条，而是在突出数学知识的同时，将数学知识和结论溶

于数学活动之中，这样学生学*数学知识的过程就成了进行数学实验的过

程，成了做学问“”的过程。在这样的探究学*过程中，学生得到的数学知识

是通过自己实验、观察、讨论、归纳得到的。

二、以问题为主线，__学生的身心，激发学生的灵感；体现“自主__合

作__探究”的学*方式，培养学生小组合作的学*能力，让学生感受到过程是

自己亲身体验的，结论是自己发现的，知识是自己主动获取并学会的，能

够增强学生对学*的信心，再次突出本节课的亮点。

三、把课堂真正的还给学生。我参与，我快乐，我是课堂的主人。放

手让学生有话可说，有疑好争，为学生深入思考、积极探索提供机会、做

到师生互动、生生互动，在*等、民主、合作的氛围中分享成功的快乐。

四、备情绪，激发兴趣和学*动力，把情绪调整到高涨状态。本节课

教师采用多种激励语言，如心动不如行动，跃跃欲试，不如试一试。不怕

你说什么，就怕你什么也不说等激发学生兴趣，调动学*动力，把学生的

学*情绪调整到比较理想的、十分高涨的状态。

总之，本节课用全新的理念，全新的教学模式，给我全新的感受，为

我以后的教学指名了前进的方向。努力实践，打造精品课堂。

《一元二次方程》数学教学反思2

一元二次方程是学生学*了一元一次方程和二元一次方程组之后所接

触的第三类方程，所以对于的它的概念，学生很容易理解。这里我通过两

个实际问题，一个是求长方形的面积问题，另一个增长率问题，让学生经

历了二次项的产生过程，之后让学生来归纳出一元二次方程的三个特点①

只有一个未知数；②未知数的最高次数是2次③方程两边都是整式。那么

针对一元二次方程概念的练*，如若关于x的方程（m+1)x|m|+1-

2x+3m=0是一元二次方程,求m的值，学生的出错率也不低；如果再问m

为何值时这个方程是一元一次方程，正确率就会很低，所以可以说学生对

此类考察方程概念的题型掌握得还不是很好。本节的第二个知识点就是一

元二次方程的一般形式，学生在理解起来是比较容易的，但在练*中也会

有不少学生会把二次项和一次项位置写反掉，或是在写系数时没有带上符

号。本节的第三个知识点就是一元二次方程根的概念，课件上关于这个知

识点设置了两个练*：

练*1:判断未知数的值x=-1,x=0,x=2是不是方程x2-2=x的根?

练*2：已知关于x的一元二次方程x2+ax+a=0的一个根是3，求a的

值。

对于这两个练*学生在课堂上都回答得很快，但在课后的作业中发现

了一个非常严重的问题，就是学生他知道要用代入检验法“”来判断一个值

是不是方程的根，但对于如何书写这个判断过程却没有任何思绪，以致于

在作业中很多的同学或是直接下结论或是在判断时都没有分开左“边＝”“右

边＝”，这块书写的过程是我教学的一个疏忽，所以很多学生没有掌握。

此外，对于一元二次方程的根“”这个知识还有一类这样的提高题，如：已

知一元二次方程ax2+bx+c=0，若满足a+b+c＝0，4a-2b+c=0你能通过

观察知道这个方程的根吗？实际上这类题目中有着一种逆向的思维，所以

学生不是很容易理解和掌握。

《一元二次方程》数学教学反思3

学好一元二次方程，重要的是要学会背公式。除了最主要的求根公式

你要背熟外，就是要学会总结不同方程解决形式。形如x+2bx+b=0，你

要能熟练的将其变为（x+b）=0这样的形式；形如x+(a+b)x+ab=0的形

式，你要熟练将其变为（x+a)(x+b)=0；再高阶的，二次项前面也有系数

的，你也要学会变形。总之掌握将普通二项式变为两个一项式的乘积是你

必须要掌握的。当你变不了的时候，你就要使用求根公式来解决。

方程类问题都是如此