2025届高考语文复习：文学类文本阅读+课件.pptxVIP

——高考二轮复习易错点剖析与强化训练——题型二文学类文本阅读高考二轮复习新教材新高考

易错点一：分析人称角度的主观题叙述视角是小说阅读的重点题型，对此，应该围绕“视角”人物，从以下五方面进行思考：①“视角”人物的身份、性别、年龄、地位如何?他将怎样影响(决定)整个故事的叙述，以及为小说营造了怎样的氛围或情调?②“视角”人物有无自身的形象特点?他又对其他人物和主题起着怎样的作用?③“视角”人物在整个小说的人物关系网中处于怎样的地位?是中心人物还是次要人物?如是次要人物，那他对主要人物起着怎样的作用?④“视角”人物在叙事中的地位如何?他仅是讲述者(观察者)，还是亲历者(见证者)，或者是情节的推动者?⑤“视角”人物听到什么?看到什么?他内心如何想的?这些内容又将对小说的情节、人物、主题等起到怎样的作用?

1.儿童视角儿童视角要求小说借助于儿童的眼光或口吻来讲述故事，故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维的特征。(★如《社戏》)之所以要用儿童视角，是因为儿童视角有着许多成人视角无法达到的优越。总结概括来讲，主要有以下几个方面：①儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实；②儿童贫乏的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切；③儿童丰富的想象和无知的状态使得叙事效果更加“陌生化”；④儿童的好奇心推动情节的发展；⑤儿童视听下塑造的人物形象更加立体、饱满；⑥用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶，审视人性，凸显主题，直扣人心。特殊的叙述视角易错点一：分析人称角度的主观题

2.女性视角作用：①以女性敏锐的观察力，使情感和文笔相对更加细腻，引人入胜；②以其母性情感笔触，表达对弱者的同情，抒发怜悯的情怀；③以女性口吻表达对强权的反抗，对自由的渴望。(★如《百合花》)3.老人视角作用：①以老人视角叙事多为回忆性质的，所以经常免不了会有一种怀旧情怀；②老人多是成熟的、理性的，对事情会有深入的思考，所以小说一般会有一种深沉思考意味，饱含对自身、对民族、对国家命运的思考；③老人经历世事很多，叙述的故事会有历史的沧桑感和厚重感。(★如《老人与海》)特殊的叙述视角易错点一：分析人称角度的主观题4.动物视角作用：①以动物的眼光看世界，给读者一种崭新的体验，更有情趣，更客观冷静真实；②动物展示出的心理活动，往往与人的心理活动交替进行，从而推动情节的发展；③动物非人类，以动物视角来观照人类生活，所言人之所不能。(★如夏目漱石《我是猫》)

易错点、注意点易错点一：分析人称角度的主观题1.叙述人称与叙述视角不可简单对应第三人称主要是全知视角，也可能是有限视角。第二人称算不上叙述视角，虽然“你”“你们”是小说中的人物，但故事的叙述者却不是“你”“你们”，而是从“我”“我们”或“他”“他们”的角度看“你”“你们”，是从“我”“我们”或“他”“他们”的视角来讲故事。第二人称拉近了叙述者与人物之间的距离，增强了文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。2.叙述人称与叙述视角是交叉而变化的(1)人称变换：从“你”“你们”到“我”“我们”，增加真实性，使人如临其境，有时有自嘲的意味;从“我”“我们”到“你”“你们”(“他”“他们”)，跳出自我，增加客观性、亲切性、说服力。

易错点、注意点易错点一：分析人称角度的主观题(2)人称交叉：使用第一人称的，往往穿插第三人称的转述，以进一步扩大表现的时空领域；使用第三人称的，则常常夹杂人物的独白、对话，从而增强文章的真实性和亲切感。人称交叉叙述的方法，可以扬长补短，使叙述的对象得到全方位、立体化的表现。视角并不是唯一的，可多个叙述视角交织转换(故事套故事，听他人讲故事)。多个叙述视角的功能是不一样的，但穿插起来可以使叙述立体化、更自由、有变化，能多层次多角度地表现人物和主题。坚决避免一味套用模板，无效答题，如第一人称叙述只答：（1）吸引读者阅读兴趣，拉近作者与读者间的关系（2）增强代入感，使故事更具真实感。重点在于需要结合原文具体分析

阅读下面的文字，完成小题。额尔古纳河右岸（节选）迟子建我是雨和雪的老熟人了，我有九十岁了。雨和雪看老了我，我也把它们给看老了。如今夏季的雨越来越稀疏，冬季的雪也逐年稀薄了。它们就像我身下的已被磨得脱了毛的狍皮褥子，那些浓密的绒毛都随风而逝了，留下的是岁月的累累瘢痕。坐在这样的褥子上，我就像守着一片碱场的猎手，可我等来的不是那些竖着美丽犄角的鹿，而是裹挟着沙尘的狂风。我们这个乌力楞只剩下我和安草儿②了，其他人都在早晨时乘着卡车，带着家当和驯鹿下山了。以往我们也下山，早些年去乌启罗夫，近年来到激流乡，用鹿茸和皮张换来酒、盐、肥皂、糖和茶等东西，然后再回到山上。但这次他们下山却是彻底离开大山了。他们去的那个地方叫布苏，是个大城镇，靠着山，山下建了很多白墙红顶的房子，那就是他们定居的住所。山脚下还有一排