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我曾仔细研究过初中年龄段那些早恋的孩子，他们的构成大致可以分为四种类型：一是生活在“问题家庭”中的孩子，这些孩子往往在家里找不到爱和关怀，于是便想在异性身上得到补偿；二是自作多情型的孩子，这些孩子常常会认为某人对自己有意思，或者自己对某人有好感，因此逐渐走进感情的漩涡之中，甚至还会出现单相思的现象；三是没把心思全部投入学习中的孩子，这些孩子常常会感到精神空虚、寂寞，又不愿意学习，没有事情可以做，那就谈恋爱吧；四是随波逐流型的孩子，这种类型的孩子同样对学习不感兴趣，他们看到周围的同学在谈朋友，反正没有事情可以做，于是便跟随着“潮流”谈起恋爱来。显然，李蕊属于第二中类型，张妍属于第一种类型。哪些羡慕李蕊这种行为的同学应该倾向于第四中类型。据调查了解，李蕊和张妍都生活在问题家庭之中。张妍母亲早亡，父亲常年在娱乐场所工作，经常不回家。张妍跟随奶奶孤独的生活，非常渴望得到更多的关爱。李蕊父母闹离婚，注意力都放在夫妻的争吵上，无暇顾及李蕊。李蕊在手臂上刻字，写血书他们竟一点都不知。班里像这样的问题家庭很多。任课教师的基本素养还比较好，对学生的早恋能有正确的理解，但普遍存在不能深入指导，不是梳而是用堵的办法来解决问题。班主任在教育和教学工作中常常会遇到一些敏感棘手的、超乎常规的问题。这些问题如按常规、常理、常法解决,往往收效甚微,甚至还会酿成后患。因此,处理特殊问题水平的高低,是衡量班主任教育艺术的重要尺度。目前，中学生的早恋问题,已成为老师、家长、社会关注的主要问题。而班主任如何面对、科学处理、有效解决这类问题成为教育工作中的重要课题。作为班主任,在多年的教育实践探索中,我深深地体会到:运用恰当的处理方法可以帮助学生安全的渡过这一感情的迷茫期。【破解策略】01苏霍姆林斯基说：中学生的爱情是一个现实的、无法回避的教育问题，用不着抱什么神秘的态度，不是一讲性教育就有什么副作用，而应作为一个道德教育问题来研究，找到规律按规律办事，正确引导。所以，青少年的早恋既然是一种物理、生理、心理的自然生态现象。作为老师就应该以尊重学生为前提，找出早恋的成因，以预防为主。但任何教育都不是万能的，一旦班里出现了早恋的学生，根据我多年的实践证明，只要我们用亲近、关心而不是鄙夷、歧视，用尊重、理解而不是讥讽、挖苦的态度去对待早恋的学生，一般是会听从劝告，接受教育的。教师要树立正确的教育观念02（二）开展丰富多彩的班级审美化主体实践活动，引领学生树立正确的价值观、人生观。实践证明丰富多彩的校内外审美化主体活动是预防早恋的有效途径。即以学生为主体，为每一个学生打造同一个展示美、创造美的平台，鼓励学生树立目标，根据自己的兴趣、爱好努力发展，争取在兴趣的空间内成为第一，这样不同的学生就可以展示自己独特的美。这样的活动可以转移并吸引学生的注意力、释放多余的荷尔蒙。可以缓解躁动的情绪。例如，案例中的张妍，由于家庭关爱的缺失，使她急于寻求温暖，小队长朱金对她的同情和关心是她备受感动而产生爱慕之心，好在很阳光且乐于助人的朱金同学仅仅是积极响应班级号召把张妍同学作为帮带的对象，并未有早恋的迹象。通过与张妍沟通得知，她也仅仅是把朱金放在心里，实在控制不住了就在手上刻字刺激自己来释放。鉴于此，我鼓励张妍进入班级小记者团，与小记者们在校内采访老师以及不同年级的学生，在校采访外不同性别、不同职业、不同国度的游客，使她在通过接触更多的人中，发现更多的人身上都具备朱金具备的美。从而认识到，世界之大，美好的人或事很多，要想看到外面世界的精彩，就必须珍惜机会、珍惜时光，努力学习，走向更广阔的的天地。在这样的活动中，通过张妍发现不同人身上不同的美而转移了只盯住朱金一个人的注意力，也通过活动的开展释放出自己躁动的激情，与同学们的交往更多感受到的温暖就越多，也就更阳光和自信了。（三）构建家校彩虹，形成教育合力。早恋的原因很多，但一定有家庭教育缺失的原因。一旦班里出现了早恋的现象和学生，首先就要仔细调查、分析早恋形成的原因。其中对家庭教育的了解很有必要。例如，案例中的李蕊，她是本学期从外校转来插入我们班的，从我们发现她在自己手臂上刻字、写血书时，仅仅两周时间。通过调查了解得知，李蕊正是因为在原校早恋才转到我校的。仅仅两周又喜欢上了低自己一个年级的初一的小军。难怪她对自己的行为不但不避讳，而且还很自豪的宣扬，致使有部分学生开始羡慕她。通过与家长、李蕊的分别交流得知，在李蕊两岁的时候，因父母闹离婚经常大打出手，有一次两人争吵时因为砸锅摔碗，吓得小李蕊昏死过去。虽然后来没有离婚，但父母的不合总拿李蕊出气，李蕊几乎是伴着挨打长大的。挨打时表面