第二章机械振动和第三章机械波+单元教学建议课件-高二下学期物理人教版（2019）选择性必修第一册.pptx

高二物理选择性必修1第二章、第三章《机械振动和机械波》单元教学建议

01素养发展价值分析0203目录单元教学设计的实施建议单元课标要求

立足新课标，培养核心素养产品介绍Productintroduction单元课标要求011.2机械振动与机械波1.2.1通过实验，认识简谐运动的特征。能用公式和图像描述简谐运动。1.2.2通过实验，探究单摆的周期与摆长的定量关系。知道单摆周期与摆长、重力加速度的关系。会用单摆测量重力加速度的大小。1.2.3通过实验，认识受迫振动的特点。了解产生共振的条件及其应用。例1调查生产生活中受迫振动的应用实例。例2调查生产生活中利用和防止共振的实例。《第二章机械振动》

立足新课标，培养核心素养产品介绍Productintroduction单元课标要求011.2机械振动与机械波1.2.4通过观察，认识波的特征。能区别横波和纵波。能用图像描述横波。理解波速、波长和频率的关系。1.2.5知道波的反射和折射现象。通过实验，了解波的干涉与衍射现象。例3用波动演示器显示波的叠加。例4观察音叉双臂振动激发的水波干涉现象。1.2.6通过实验，认识多普勒效应。能解释多普勒效应产生的原因。能列举多普勒效应的应用实例。《第三章机械波》

立足新课标，培养核心素养产品介绍Productintroduction素养发展价值分析02物理观念1.通过从动力学角度分析简谐运动的成因，并定义简谐运动，完善了学生运动和相互作用的观念；波的传播、反射、折射、衍射与干涉，反映了介质中质点间的相互作用，或波与介质相互作用的结果；多普勒效应是运动的相对性的结果，均体现了运动与相互作用观念。2.通过让学生经历分析简谐运动中机械能守恒的问题，帮助学生从能量的角度理解简谐运动这一模型；教材也介绍了波是能量传递的一种形式，这些都深化了学生的能量观念。

立足新课标，培养核心素养产品介绍Productintroduction素养发展价值分析02科学思维1.模型建构——弹簧振子、单摆、横波与纵波、多普勒效应。2.推理论证——简谐运动的证明、单摆做简谐运动的证明。3.质疑创新——科学漫步“从日晷到原子钟”、波发生明显衍射现象的条件、波的干涉条件。

立足新课标，培养核心素养产品介绍Productintroduction素养发展价值分析02科学探究1、实验“探究单摆周期与摆长之间的关系”，控制变量法、图像法、如何将图像化曲为直。2、实验“用单摆测量重力加速度”，需要测量哪些物理量？如何设计实验装置和选择器材？如何测量？怎样才能减小实验误差？用l-T2图像法能否消除因质量分布不均匀而造成的测量误差？3、如何才能让波形成明显的衍射现象？如何才能使两列波形成稳定的干涉现象？

立足新课标，培养核心素养产品介绍Productintroduction素养发展价值分析02科学态度与责任1、如何证明弹簧振子的运动是简谐运动？（严谨的科学态度）方法一：假定图中的曲线是正弦曲线，测量它的振幅和周期，写出对应的正弦函数的表达式……然后，在曲线中选小球的若干个位置，用刻度尺测量它们的纵坐标（位移），将每一个位移对应的振动时间代入表达式求出函数值，比较这一函数值与测量值，看一看二者是否相等。方法二：测量图中小球在各个位置的横坐标和纵坐标。把测量值输入计算机中，作出这条曲线，看一看小球的位移—时间关系是否可以用正弦函数表示。弹簧振子的频闪照片

立足新课标，培养核心素养产品介绍Productintroduction素养发展价值分析02科学态度与责任2、声速与介质和温度有关——认识科学本质；3、STSE“主动降噪技术”——保护环境并推动可持续发展；4、科学漫步“振动控制技术”、多普勒效应的应用——科学技术的应用。

立足新课标，培养核心素养产品介绍Productintroduction单元教学设计的实施建议03本单元有大量的演示实验和拓展性实验。建议老师们把该做的实验尽量做，通过实验让学生深入理解振动和波的基本概念和规律。有些实验可以借助于传感器等新的技术手段。对于某些问题，比如多普勒效应的原理及应用，也可以用视频或者动画的方式。学生必做实验选必修12.用单摆测量重力加速度

立足新课标，培养核心素养产品介绍Productintroduction单元教学设计的实施建议03单元学习逻辑线索什么是简谐运动？（运动学定义）如何描述简谐运动？简谐运动的回复力和能量特点？（动力学定义）单摆的定义、回复力、运动规律、周期。如何利用单摆测量重力加速度？外力作用下的振动，共振的应用及防止。

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